1. Информационная справка

1.1.История школы

Муниципальное общеобразовательное учреждение № 4 была основана в 1939 году. Во время Великой Отечественной войны в здании школы размещался госпиталь. В 1956 году к основному зданию школы была сделана пристройка, в которой разместились актовый зал и мастерские. В 1983 году был построен спортивный зал, а в 1998 году – трехэтажная пристройка для начальных классов. Во все годы в школе работало много творческих профессионально-грамотных учителей, таких как завуч школы Ляпин Н.Н., награжденный медалью имени К.Д. Ушинского, представлявший работу школы в Академии Педагогических наук и Министерстве Образования СССР, Фролова Л.А. И Васина К.И, награжденные орденом знака Почета. Всего государственными наградами за все годы работы школы было отмечено 17 учителей. Два учителя получили звание Заслуженный учитель РФ, один – отличник просвещения СССР, 19 – отличник народного образования РФ.

Двадцать три года с 1963 по 1986 школой руководил ветеран Великой Отечественной войны, отличник просвещения СССР почетный гражданин г. Моршанска Лисютин В.В. За время своего существования школа выпустила из 10-11 классов -3119 юношей и девушек, а из 7(8,9) классов 7477 человек. При этом курс средней школы закончили с золотой медалью – 79 человек,

с серебряной медалью – 117 человек.

Все годы работы педагогический и ученический коллективы школы не только шли в ногу со временем, но и часто опережая его, являлись первооткрывателями интересных и полезных дел. Об этом свидетельствую т многочисленные награды:

1942 г. – награждение переходящим Красным Знаменем;

1949 г. – представляя опыт своей работы, а также лицо школы учитель математики Ляпин Н.Н.. выступал в Москве в Академии Педагогических НАУК, а в Министерстве Просвещения экспонировался материал о школе;

1964-1966 г. – за лучшую художественную самодеятельность вручено Розовое Знамя искусств;

1967 г. – за успехи в обучении и воспитании подрастающего поколения вручено памятное знамя;

1964-1970г. – победитель в соревновании «Лучшая пионерская дружина». «Лучшая комсомольская организация»;

Более 20 раз школа была победителем соревнований по подготовке к новому учебному году

1986-2002 г. – команда футболистов школы «Алые паруса» - победитель первенства города «Кожаный мяч»;

1990 г. – первое место в городском фестивале искусств «Мой город родной»;

2000 г. – детская организация «Коммунар» за активное участие в областной акции «Древо памяти», посвященной 55-летию Победы в Великой Отечественной войне награждена дипломом;

2001 г. – диплом за работу по патриотическому воспитанию и успешную подготовку к празднованию 60-летию обороны Москвы.;

2000-2002 гг. – почетной грамотой за успешную подготовку старшеклассников к городским предметным олимпиадам;

2002 г. – переходящий кубок за работу детской организации «Коммунар»

2004 г. _ Ломов Константин – призер областных олимпиад по биологии и экологии.

2005 г. _ Шпякина Анна - призер регионального конкурса «Журналистика» и научно – практической конференции «Грани творчества».

Ученики школы призеры областных конкурсов «Шахматы», «Природа и фантазия».

2006 г. _ Мамонов Денис – призер областного литературного конкурса «Вместе с книгой мы растем», конкурса сочинений «Любимая книга о Великой Отечественной войне».

Еркнапешян Асмин – призер областного конкурса «Журналистика».

Ученики школы призеры областного конкурса по экологии.

Егорев Дмитрий – победитель областного конкурса «Письмо губернатору».

2007 _ 2008 г. – Черкасова Е. А. победитель городского конкурса «Лучший библиотекарь года», победитель регионального этапа I Всероссийского конкурса школьных библиотек «Открывая книгу, открываем мир» в номинации «Годовой цикл мероприятий по теме «История моей страны».

Баранова Н. С. – учитель информатики получила диплом II степени за работу «Исследование движение тела в гравитационном поле Земли» в сетевом конкурсе электронных учебно-методических материалов среди работников образовательных учреждений Тамбовской области и других регионов Российской Федерации.

1.2.Особенности школы

• Средняя общеобразовательная школа № 4 – это тесный союз детских садов № 10, № 19 и начальной школы;

• Это занятия по подготовке будущих первоклассников к школе;

• Это уроки ритмики и уроки речи культуры общения в 3-4–х классах;

• Это изучение физических возможностей и дифференцированный подход к каждому ребенку через рейтинговую оценку двигательных умений и навыков на уроках физической культуры;

• Диагностика стартовых возможностей первоклассников и проведение коррекционно-развивающей работы по их выравниванию;

• Это изучение предметов по выбору в старших классах;

• Это диагностико-технологический подход к управлению учебно-воспитательным процессом;

• Это блочно-модульная организация учебно-воспитательного процесса;

• Это применение групповых, активных и интерактивных методов обучения;

• Это коммунарская методика как способ организации внеклассной работы;

• Это летний коммунарский лагерь для подготовки актива;

• Это замечательные традиции, которых нет в других школах

Традиции школы

• • Ежегодный праздник «За честь школы» где подводятся итоги и перечисляются успехи каждого ученика, каждого учителя и всего школьного коллектива в целом;

  • Праздник «Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики», где происходит посвящение первоклассников в ученики школы;

  • Праздник Сказки, на котором учащиеся начальных классов могут раскрыть свои творческие способности как артисты, художники и писатели;

  • Праздник посвящения в коммунары, на котором ребята вступают в ряды школьной детской организации «Коммунар» и знакомятся с ее заповедями и законами;

  • Ежегодный митинг, посвященный Дню Победы;

1. 1. Материально-техническое обеспечение школы

МОУ «СОШ № 4» находиться в г. Моршанске, Тамбовской области. В 1998 году к основному зданию были пристроены 6 кабинетов для занятий учащихся начальной школы.

В школе имеется спортивный зал, кабинет ритмики, актовый зал, приспособленная столовая на 50 посадочных мест, 1 швейная и 1 столярная мастерские, оснащенные оборудованием на 60%, библиотека с общим фондом 21386 экземпляров. В школе 20 учебный кабинет, 1 оборудованный кабинет для изучения правил дородного движения, две учительские, кабинет директора, кабинет воспитательной работы и детской школьной организации, две лаборатории физическая и химическая, гардеробная, раздевалка для девочек и мальчиков, подсобные помещения, 1 кабинет информатики, оснащенный 6 компьютерами. 1 кабинет методической и психологической службы, 1 медицинский кабинет, 1 прививочный кабинет. В шести кабинетах необходимо заменить аудиторские доски. Некоторые кабинеты нуждаются в частичной замене мебели.

В школе поддерживается световой, тепловой режим, согласно санитарным нормам. Ежегодно в школе проводится косметический ремонт. В 2006 году был оборудован прививочный кабинет (подведен водопровод и канализация).

В2007 году была проведена замена кровли основного здания площадью 250 кв. м.

В школе имеется 9 компьютеров, одна, одна видеокамера, два музыкальных центра, два DVDпроигрывателя, четыре магнитофона, три видиеомагнитофона, 5 пианино, два музыкальных синтезатора, один видеопроектор, один фотоаппарат, четыре принтера,1 ксерокс и 1 сканер.

В 2006 году школа была подключена к локально сети «Интернет». В том же году школа была оснащена автоматической системой пожарной сигнализации. Были приобретены 4 пожарных рукава, и доукомплектован набор огнетушителей.

В 2006 году была проведена пропитка чердачных помещений

В 2007 году частично было восстановлено ограждение школы. Для полной безопасности школы необходимо завершить ее восстановление, а также установить систему оповещения и видеонаблюдения на случай возникновения чрезвычайных ситуаций, установить осветительные мачты на территории школы.

В будущем планируется оборудование спортивной площадки.

Школа нуждается в дальнейшей информатизации учебного процесса. Необходимо приобретение нового компьютерного оборудования, обновление учебно-наглядных пособий. Планируется ремонт фасада школы.

1. 2. Кадровое обеспечение школы

Всего педагогических работников 42 чел.:

9 - учителей начальных классов;

26 – учителя-предметника;

1- педагог-психолог;

1 – совместитель;

4 – администрация школы;

1 – воспитатель ГПД;

1 – старшая вожатая.

16 педагогов – выпускники СОШ № 4.

1 педагога имеют нагрудный знак «Почётный работник общего образования».

1 педагог награжден знаком «Отличник народного образования РСФСР»

1 педагог награжден почетной грамотой Министерства Образования РФ

Возрастной состав кадров

1. 3. Сведения об обучающихся и режим работы школы.

По состоянию на 1.09.2007 года в школе обучаются 534 человека, из них 1 –обучается на дому (9 «В» класс).

Всего 23 классов-комплектов

Из них 21 класс обучается в первую смену, 2 класса – во вторую.

Начало занятий первой смены в 8.30, второй смены – в 13.30.

Продолжительность уроков – 45 минут

Школа работает в 6-ти дневном рабочем режиме обучения для II и III ступени, для I ступени – 5-ти дневная рабочая неделя.

I ступень обучения

1-ые классы – 2

2-е классы – 2

3-и классы – 2

4-е классы – 4

Всего на первой ступени обучается -9 классов-комплектов

II ступень обучения

5-е классы – 3

6-е классы – 2

7-е классы -4

9-е классы -3

Всего на второй ступени – 12 классов-комплектов

III ступень обучения

10-е классы – 1

11-е классы -1

Всего на второй ступени – 2 класса-комплекта

Состояние здоровья обучающихся школы.

Анализ видов заболеваний обучающихся.

Сравнительный анализ показателей здоровья учащихся

МОУ «СОШ №4» по параллелям за 2006-2007 год.

Начальные классы

Классы среднего звена

Старшие классы

1.6. Социальный паспорт школы

• Количество многодетных семей – 20;

• Количество детей из многодетных семей, которые учатся в школе – 34;

• Семьи родители в которой безработные – 99

• Количество малообеспеченных семей – 100

• Из них детей учатся в школе – 112;

• Количество детей, оставшихся без попечения родителей – 6.

• Неполные семьи – 39.

• Неблагополучные семьи – 2, в них детей – 2.

• Количество девиантных детей – 8.

Характеристика социума

Школа № 4 расположена в северной части города Моршанска, жилой фонд которой представлен преимущественно индивидуальной частной застройкой, при этом в школе учатся дети (6,3%) из района МСО, который расположен в отдалении, и учащимся приходится добираться до школы 20-30 минут

Социальный состав родителей разнородный, большую часть составляют рабочие

Образовательный статус родителей

Социальные связи школы

Школа работает в тесном контакте с учреждениями

1. Среднего специального образования - строительным колледжем;

текстильным техникумом; профессиональным лицеем № 11;

2. С учреждениями культуры: городской дом культуры;

городская детская библиотека;

музыкальная школа;

художественная школа;

3. С учреждениями дополнительного образования: центр дополнительного образования детей,

центр развития детского творчества «Кристалл».

1.7. Состояние воспитательной работы и дополнительного образования

Целевая направленность воспитательной системы МОУ «СОШ №4» – формирование личности и ее ориентация в процессе обучения и воспитания на такие нравственные ценности, как семья, Отечество, труд, знания, культура, творчество.

Приоритетными направлениями воспитательной работы СОШ№4 являются:

1. Патриотическое воспитание.

2. Художественно – эстетическое воспитание.

3. Нравственно-правовое воспитание.

4. Трудовое воспитание.

5. Спортивная работа.

6. Экологическое воспитание.

7. Охрана прав детства.

8. Организация детского коллектива.

Воспитательная работа школы строится по коммунарской методике И. П. Иванова. Основное средство этой работы коллективные творческие дела (КТД). У школы есть свой девиз, символика, законы, коммунарские песни. В школе, со 2-11 класс создаются разновозрастные команды, которые участвуют в общешкольной многофункциональной игре «Мельница». С командой сотрудничают вожатые и классные руководители. В каждом триместре проводятся коммунарские дела и сборы, с учетом выбранных направлений воспитания, таких как:

-интеллектуальное;

- художественно-эстетическое;

- спортивное;

- трудовое.

Уже стали традиционными такие КТД, как: «Город мастеров», «Колесо истории», «Калейдоскоп искусств», «Следопыты», «Экологическая тропа».

Школой подготовки детского актива является работа ежегодного палаточного летнего лагеря на берегу реки Цны. В лагере проводятся свои традиционные КТД: «Берендеевская ночь», «День Нептуна», «Сказка на новый лад», походы и трудовые дела.

В школе проводится диагностика воспитательного процесса, с помощью которой выявляется факт включенности детей в мероприятия и степень участия в них, отношение школьников к проведенному мероприятию, их интересы и склонности.

Охват мероприятиями обучающихся.

Усилиями педагогического коллектива школы:

-создан максимально благоприятный климат для учащихся в школе;

-созданы подсистемы педагогического поиска и руководства воспитательным процессом школы (методическое объединение классных руководителей, совет профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, социально-психологическая помощь, родительские комитеты классов, школьный Управляющий совет);

-совершенствуется и развивается детско-юношеская организация «Коммунар».

Учащимся представлены следующие виды дополнительных услуг:

-спортивно-оздоровительные;

-развивающие.

В школе успешно осуществляет свою деятельность детско-юношеская организация «Коммунар». С 1999 года детская организация «Коммунар» является полноправным членом Союза детских организаций Тамбовской области.

Организация имеет свою символику: флаг, галстук, эмблему, гимн, коммунарские песни.

Имеет свой девиз: «Каждое дело творчески - иначе зачем». Организация имеет свой устав и законы, по которым живут члены детско-юношеской организации.

Действующий орган самоуправления - школьный Парламент. Возглавляет Парламент председатель. Заседания школьного Парламента проходят каждую среду. В состав Парламента входят председатель, заместитель директора по воспитательной работе, старшая вожатая.

Школьный Парламент состоит из двух палат: верхняя палата (обучающиеся 9-11 классов) и нижняя палата (обучающиеся 5-8 классов).

Верхняя палата - Совет актива осуществляет законодательную власть в ДО:

- принимает законы о выборах в Совет

- выбирает председателя Совета

- продумывает КТД на каждую четверть

- подводит итоги проведенных дел

- награждает наиболее активных членов ДО

- являются активными участниками школьных и городских мероприятий

- проводят целенаправленные рейды.

Нижняя палата – Детская Дума является исполнительным органом:

- реализует план намеченных мероприятий

- принимает активное участие в обсуждении предстоящих мероприятий

- является постоянным участником всех проводимых мероприятий.

Члены школьного Парламента распределяют между собой работу по организации воспитательной работы в школе.

Председатель следит за выполнением обязанностей членов Парламента, организует правильную работу коллектива, утверждает постановления членов Парламента.

Заместитель председателя выполняет функции председателя в его отсутствие. Является главным советником председателя, организует заседания членов Парламента.

1. Ответственные за трудовой сектор организуют Дни труда, работу тимуровских отрядов, ведут «разведку добрых дел» ( выявляют лиц, нуждающихся в помощи ), контролируют шефство над детским садом и детскими домами.

2. Ответственные за культурно-массовый сектор организуют проведение вечеров, конкурсов, дискотек, линеек, традиционных праздников.

3. Ответственные за спортивный сектор помогают учителям физической культуры в проведении Дней здоровья, спортивных мероприятиях, игр, смотров, сборов, помогают проводить профилактические беседы о здоровом образе жизни.

4. Ответственные за эколого-туристический сектор следят за чистотой и дисциплиной в школе, организуют экологические субботники, выступления по защите окружающей среды, походы.

5. Ответственные за сектор журналистики контролируют выпуск общешкольной газеты «Большая перемена», сотрудничают с газетами «Школьные истины», «Согласие».

Заместитель директора по воспитательной работе и старшая вожатая играют координирующую роль: вносят предложения, участвуют в голосовании.

Согласно закону РФ «Об образовании» обучающиеся, их родители, работники образовательного учреждения имеют право на участие в управлении образовательным учреждением. Порядок управления образовательным учреждением указывается в Уставе МОУ «СОШ №4», в уставе детско-юношеской организации «Коммунар».

Школьный орган самоуправления - парламент, взаимодействует с педагогическим советом.

Цель проведения- коллективно выработать управленческие решения по созданию условий для эффективного сотрудничества членов школьного коллектива и педагогического коллектива по той или иной проблеме.

Содержание совместной деятельности:

- заслушивание отчетов о работе школьного парламента;

- изложение результатов проделанной работе;

- участие в принятии управленческого решения по проблеме.

Члены парламента входят в состав Совета по профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних. Члены парламента участвуют в выявлении причин и условий, способствующих безнадзорности и совершению антиобщественных действий несовершеннолетними, в рассмотрении материалов на обучающихся, не выполняющих правила Устава общеобразовательного учреждения.

Участвуют в разработке и выполнении мероприятий, направленных на выполнение требований Федерального закона от 24.06.1999г. №120-фз «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних».

На расширенных заседаниях школьного парламента совместно планируются мероприятия и раздаются конкретные поручения и задания по классам.

Активно школьный парламент взаимодействует с учреждениями дополнительного образования: ЦДОД, ДЮСШ, ЦТИ «Кристалл». Проводят совместные праздники, конкурсы, соревнования, конкурсы. Члены школьного парламента посещают «Школу актива» городской детской организации «Радуга».

Деятельность детско-юношеской организации «Коммунар» за все время существования признана успешной.

Выпускники школы побывали на ассамблеях СДО города Тамбова, защищали честь детской коммунарской организации в пионерском лагере «Орленок».

В 2002 году детская организация «Коммунар» была награждена дипломом и переходящим кубком, как лучшая ДО года.

2005/06 году заняла 3 место в проекте «Довузовские гонки».

2006/06 году заняла 2 место в смотре-конкурсе комнат ДО, 2 место в Неделе экологической безопасности, 2 место в мероприятие «А ну-ка, парни».

На базе школы организована работа 13 кружков финансируемых из средств образовательного учреждения по направлениям:

- физкультурно-спортивные-2

- художественно-эстетические-3

- туристско-краеведческие-1

- естественнонаучные-7

Организована работа 7 кружков финансируемых из средств учреждений дополнительного образования по направлениям:

- физкультурно-спортивные-4

- художественно-эстетические-2

- туристско-краеведческие-1

Данные дополнительные образовательные услуги осуществляются специалистами МОУ, специалистами учреждений дополнительного образования Дома детского творчества, ДЮСШ, имеющими высшее специальное образование и соответствующую квалификацию.

Кружковая работа предусматривает деятельность учащихся 1-11 классов. В группах по 15 человек. Занятия проходят 1-2 раза в неделю.

В школе созданы необходимые условия для проведения дополнительных услуг:

• имеется спортивная база;

• приобретены музыкальные инструменты и оборудование (синтезатор, караокэ, микрофоны и.т.д.);

• швейные машинки;

• компьютеры;

Для полного оказания дополнительных образовательных услуг материально-техническая база недостаточно обеспечена.

Охват обучающихся кружковой работой по ступеням:

1-4 классы – 100%

5-8 классы – 69%

9-11 классы – 75%.

Общий охват учащихся дополнительным образованием составляет – 62%.

В начале сентября каждого учебного года в школе составляется «Банк данных» на обучающихся, которые входят в «группу риска». Разработана и утверждена на учебный год Комплексная целевая программа по профилактике безнадзорности и правонарушений среди обучающихся. Утверждены и согласованы с начальником ГОВД «Совместный план работы МОУ «СОШ №4» и ПДН по предупреждению детской безнадзорности и преступлений на учебный год», план-график проведения рейдовых мероприятий «Родительский патруль» на учебный год.

Разработан совместный план работы заместителя директора по воспитательной работе, школьного психолога с учащимися по профилактике правонарушений.

Работу с детьми девиантного поведения, неблагополучными семьями осуществляет Совет профилактики безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних, школьный Управляющий совет.

Ежемесячно проводятся рейды на дом, рейд «Подросток» (дежурство в вечернее время в местах пребывания учащихся), еженедельные индивидуальные беседы с учащимися, состоящими на учете в ПДН, КДН и ЗП, внутришкольном контроле.

В школе имеется план мероприятий по профилактике правонарушений, преступности, антиалкогольному, антинаркотическому воспитанию.

Направления работы школы по профилактике правонарушений:

1. Профилактическая работа: тематические классные часы, внутришкольный контроль, индивидуальная работа, текущий контроль успеваемости и посещаемости, работа «Совета профилактики», организация школьных праздников, взаимодействие с внешкольными учреждениями, совместная работа с ПДН, КДН и ЗП , отделом опеки и попечительства.

2. Организация досуговой деятельности: спортивные секции, занятия в кружках, в городской системе дополнительного образования, проведение вечеров, посещение ГДК, кино, вовлечение в деятельность школьной детской организации «Коммунар».

3. Работа с родителями: экскурсионно-туристическая деятельность, посещение на дому, проведение родительских собраний, педагогических всеобучей, совместное проведение школьных праздников, психолого-педагогические консультации по проблемным вопросам, рейды по микрорайону школы, индивидуальные беседы.

4. Правовой всеобуч: работа по выполнению прав и обязанностей обучающихся, изучение Устава школы, изучение конвенции ООН о правах ребенка, встречи с юристом, беседы с инспектором ПДН.

5. Каникулы: проведение спортивных соревнований, трудовой десант по ремонту школьной мебели и школы, организация отдыха обучающихся девиантного поведения, трудоустройство, вовлечение в систему дополнительного образования.

6. Социально-психологическая служба: социально-педагогическая работа с детьми девиантного поведения, психолого-педагогические консультации для родителей, социально-педагогическая помощь учителю в работе с детьми, проведение тренинговых занятий с детьми девиантного поведения.

7. Работа с классными руководителями: формирование банка данных о детях и семьях, индивидуальная работа, совещания, семинары, МО классных руководителей, инструктивная работа.

Благодаря совместной деятельности за последние три года произошло снижение правонарушений, совершенных учащимися школы. Этому способствовали активизация работы Совета профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, активная работа общешкольного родительского комитета, совершенствование деятельности школьного психолога.

Ежегодно проводятся совместные мероприятия с учреждениями дополнительного образования, направленные на повышение эффективности воспитательного процесса.

Традиционными стали совместные мероприятия:

- Месячник по наркомании;

- Месячник по военно-патриотическому воспитанию;

- Месячник экологической безопасности.

Систематически проводятся совместные мероприятия: конкурсы рисунков, развлекательные мероприятия, патриотические акции, выставки декоративно-прикладного творчества, праздники для младших школьников, обучение актива «Школа актива».

1.8. МОНИТОРИНГ

УСПЕВАЕМОСТИ И КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

за 2004 – 2007 гг.

НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА

2-е классы

3-и классы

4-е классы

ЧТЕНИЕ

РУССКИЙ ЯЗЫК

МАТЕМАТИКА

СРЕДНЕЕ И СТАРШЕЕ ЗВЕНО

Русский язык

Литература

Гугучкина Е.Н.

Русский язык

Литература

Босова Н.Н.

Егорева А.В.

Мамонова С.И.

Махонина Н.А.

Математика

Морозова Н.А.

Рахматулина Н.А.

Сафонова А.В.

Черняева И.В.

Биология

Рыбина И.В.

Химия

Киселева Л.В.

Рыбина И.В.

Информатика

1.9. УПРАВЛЕНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ

СТРУКТУРА МЕТОДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ

2.1. ПРОБЛЕМНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ АНАЛИЗ

СОСТОЯНИЯ РАБОТЫ ШКОЛЫ

В условиях глубоких социально-экономических преобразований, происходящих в российском обществе, приведение образовательной системы в соответствии с новыми общественными потребностями является существенной государственной проблемой и приоритетной социальной целью. Модернизация образовательной системы предполагает интериоризацию гуманистических ценностей, влияющих на взаимоотношения личности с окружающей социальной средой.

Анализ работы школы, методологических и философских разработок, проделанный нами, показывает, что эффективной программа качества образования любого уровня – от образовательного учреждения до государственного – может быть тогда, когда она опирается на фундаментальные представления о сущности социального функционирования и развития человека, т.е. в основе их – принцип человекоцентризма.

Образование во всем мире рассматривается в качестве важнейшего фактора становления и развития личности как индивидуальности. Оно является неотъемлемой частью сложной социокультурной среды, в которой живет каждый человек. Находясь в этой среде, он, с одной стороны, усваивает ее ценности, требования адаптируется к ним, а с другой – активно создает для себя необходимые условия для вхождения в культуру общества сообразно своим индивидуальным особенностям, мировоззренческим ценностям и личностным установкам. Образование обеспечивает не только познание мира, но и развитие личности в ее индивидуальности, неповторимом своеобразии. Это обеспечивается учебно-воспитательным процессом, основная функция которого - организация единого пространства познания и индивидуального развития.

Сегодняшняя социальная ситуация ставит перед школой новый социальный заказ. Обществу нужен выпускник, владеющий способами и средствами сохранения и развития себя как личности. Школа должна обеспечить овладение учащимися содержанием образования на повышенном уровне знаний, требуемом для профессиональной ориентации. Стране нужны личности, способные самостоятельно находить выход из проблемной ситуации, осуществлять поисковую деятельность, проводить исследования, владеть средствами и способами исследовательского труда.

Особые требования общество предъявляет гражданской ответственности и правовому самосознанию школьников.

В последнее десятилетие в образовании произошли большие изменения: появились разнотипные учебные заведения, разработан новый образовательный стандарт, к внедрению готовится стандарт второго поколения, стали более вариативными, гибкими формы, сроки, методы обучения. Важным субъектом образования теперь выступают родители, предъявляющие повышенные требования к качеству преподавания, активно участвующие в жизни школы.

Стала очевидной необходимость серьезной модернизации образования; образованию необходимо задать определенное направление, способствующее его гуманизации, дифференциации, вариативности.

Цели и ценности современной школы – это создание наиболее благоприятных условий для развития личности ученика как индивидуальности. Школа – тот социальный институт, где каждый ребенок должен раскрыться как уникальная, неповторимая индивидуальность, а для этого нужны особые условия.

В настоящее время школа имеет возможность самостоятельно проектировать педагогическую систему, вносить в нее изменения и корректировать их согласно своей программе развития.

Развитие школы – это процесс качественных изменений в составляющих ее компонентах и ее структуре, вследствие которых школа приобретает способность достигать качественно новых, по сравнению с прежними, показателями.

В традиционной системе доминирует фронтальная и индивидуальная ФОПД (формы организации познавательной деятельности), а с позиции социоприродной сообразности для человека наиболее важны парные и групповые формы коммуникаций, а значит и деятельности. Реализовать эти положения второго закона помогают прогрессивные педагогические технологии, которые осваивают передовые педагогические коллективы многих образовательных учреждений России и стран СНГ.

Необходимо учитывать при проектировании качества образования – закон сферной организации социума. Для формирования нормального социотипа человека, его жизнедеятельности необходим учет всех полисферных связей и отношений в системе образования. Это поможет сформировать личность адекватную развивающемуся социуму, человека без комплекса дезадаптаций. И конечно, здесь возникает зависимость между требуемым уровнем педагогической квалификации «педагога» и возрастом «ученика».

Параллельно должна идти эволюция системы управления качеством образования. Под управлением качеством образования мы понимаем целенаправленный, ресурсообеспеченный процесс взаимодействия управляемой и управляющей подсистем по достижению качеств прогнозируемых результатов образования. Сегодня происходит смена функциональной модели управления на оперативную по результатам деятельности. Усиливается общественная составляющая в управлении образовательным процессом через Управляющий Совет. В основе деятельности оперативного управления лежит не достижение заранее определенных целей, а обеспечение устойчивого развития школы посредством преодоления проблем, по мере их выявления и определения ресурсов для их решения. В этом случае эта модель становится по сути бизнес-процессом для конкуренции в системе управления образованием.

Смысл качества управления проблемными и бизнес-процессами заключается в эффективной быстрой реакции системы оперативного управления на запросы внешней и внутренней среды.

Конечным результатом образования в школе является выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями средней школы. Условием осуществления этих целей является сохранение и укрепление физического, психологического и нравственного здоровья детей.

Решение этих задач затруднено в силу наметившихся негативных тенденций в образовательном процессе; в настоящее время наблюдается угроза падения показателей здоровья обучающихся в школе детей.

Здоровье – одно из важнейших человеческих ценностей. Хорошее здоровье – предпосылка к творческой активности и наиболее полному самовыражению личности.

2.2. Развитие школы определяют четыре основных фактора:

1. Участники учебно-воспитательного процесса с их взглядами, возможностями, желаниями, стремлениями.

2. Школьная образовательная система, ее компоненты: цели, модели структурных подразделений, учебные планы, программы, средства, методы.

3. Культура организации: распределение функциональных обязанностей, нормы и правила, регулирующие учебно-воспитательный процесс.

4. Окружающая среда – социальная и конкретная (экономическая ситуация, соседние школы, микрорайон, родители и т.д.).

Из всего вышесказанного можно выделить приоритетные проблемы школы по мере их значимости:

1. Создание эффективной модели управленческой деятельности;

2.Создание условий для обеспечения образования с учетом индивидуальных потребностей и особенностей учащихся

3. Создание необходимого кадрового обеспечения учебно-воспитательного процесса новой модели школы.

4. Создание условий для совершенствования финансовой, материально-технической базы.

5. Создание условий для обеспечения оптимального уровня здоровья учащихся.

В настоящее время заметно активизировался процесс модернизации образовательных учреждений России. В этом сложном и многотрудном процессе нашей школе, также как и всем российским школам, помогает «Программа развития», ибо она определяет не только работу сегодня, но и помогает построить концепцию развития, наметить и структурировать приоритетные проблемы, разработать направления, задачи перехода к новой школе, а также план действий и поэтапную их реализацию на ближайшие несколько лет (до 2012 года).

3.1. Концепция новой школы

В современных условиях глобальных вызовов XXI века выживание всего человечества связано с единственной моделью устойчивого развития на основе взаимосвязи общественного интеллекта и образовательного сообщества. Образование становится главным ресурсом и механизмом воспроизводства общественного интеллекта. Его приоритет во всех сферах жизни общества и определяет новую фазу нашей цивилизации – становление общества будущего. Новая парадигма образования становится стратегией развития всего общества, требующей усиления его интеллектуального потенциала.

Главная идея, заложенная в основу данной концепции - формирование физически и психически здоровой личности, способной к саморазвитию, самосовершенствованию и самообразованию на протяжении всей жизни, готовой взаимодействовать с субъектами внешней среды, обладающую прочными знаниями базовой школы.

Анализ многих методических разработок, а также знание проблем школы показывает, что эффективной программа качественного образования любого уровня может быть тогда, когда она опирается на фундаментальные представления о сущности социального функционирования и развития человека, т.е. в основе их – принцип человекоцентризма.

Мы хотим построить школу равных возможностей (адаптивную).

Адаптивная школа – это школа со смешанным контингентом учащихся, где учатся одаренные дети и обычные дети, а также дети, нуждающиеся в коррекционно–развивающем обучении. Исходя из этого, структура образовательного учреждения функционирует в рамках трех ступеней:

1 ступень – начальные классы;

2 ступень – основная школа;

3 ступень – средняя школа.

В течение нескольких лет педагогический коллектив знакомился, изучал и апробировал различные педагогические технологии (технология модульного обучения, интерактивная методика, дифференцированный подход и т.д.). Для достижения новых целей образования школа выбрала стратегическую идею – адаптивную систему обучения, которая позволяет в себе соединить все лучшие достижения педагогической мысли и органично сочетать их на практике.

Адаптивная система обучения – это образование, направленное на оптимальную адаптацию к индивидуальным особенностям учащихся. При этом воспитание личности есть сверхзадача, по отношению к которой обучение знаниям, умениям, навыкам, необходимое для образования, выступает как средство образования.

Чтобы правильно организовать личностно–ориентированное образование учащихся, надо установить те проблемы и факторы, которые определяют процесс формирования личности человека. Этими условиями и факторами являются:

• природные задатки человека, определяющие возможности развития его личностных способностей и черт характера.

Они могут быть ярко выраженными и очень незначительными. В процессе жизни, воспитания и самовоспитания эти задатки могут быть и погублены неразумным воспитанием. При разумном воспитании добрые задатки укрепляются, развиваются, а дурные – сглаживаются. Главное – воспитание должно быть направлено на развитие у каждого школьника силы воли для преодоления соблазнов и слабостей, таящихся в природе человека и в окружающей среде;

• особенности семьи и ее отношение к ребенку.

Сейчас семейное воспитание переживает тяжелейший кризис: распространение преступности, пьянства, курения, наркомании, огромное число разводов, приводят к тому, что значительное число детей не получают разумного семейного воспитания. Поэтому школа должна возмещать издержки семейного воспитания. Это одна из важнейших задач школы в современных условиях;

• социальная среда, в которой живет и развивается человек.

Это и среда непосредственного окружения человека и более широкая, которая оказывает на него воздействие опосредованно, через создание общественного мнения, шкалы ценностей, господствующих взглядов;

• воспитательное учреждение, в котором получает образование человек.

От того, какое это учреждение, какие цели оно реализует, какова социальная среда, создаваемая в нем, каково его влияние на обучаемых и воспитуемых, решающим образом зависят особенности и характер формируемой личности учащегося.

Решение этой проблемы и определяет концепцию такого образования – мы выбираем для себя адаптивную модель школы, которая реализует личностно-ориентированную концепцию образования.

1. 4. Основополагающие идеи организации жизнедеятельности школы.

Стратегическая цель - адаптировать учебный процесс к индивидуальным особенностям школьников, различному уровню содержания обучения, условиям развития школы в целом, путем введения в учебно-воспитательный процесс новых методик обучения и воспитания, диагностики уровня усвоения знаний, умений и навыков, психологической диагностики уровня актуального развития, создания условий для максимального раскрытия творческого потенциала учителя, комфортных условий для развития личности ребенка.

Исходя из этого, школа ставит перед собой следующие цели:

1. отработка модели адаптивной школы как наиболее отвечающей меняющимся социальным и педагогическим условиям;

2. обеспечение равных условий для реализации конституционного права граждан на образование;

3. создание условий для образования в соответствии с интересами личности;

4. повышение роли образования в воспитании личности;

5. обеспечение социальной защищенности участников образовательного процесса.

Задачи:

1. Обеспечить переход к адаптивной системе обучения (далее АСО).

2. Совершенствовать систему воспитания здорового образа жизни, систему здоровьесберегающих технологий обучения и сформировать у учащихся целостное отношение к своему здоровью.

3. Разработать содержание и организационные формы включения учащихся в учебное научное исследование.

4. Активизировать деятельность психологической службы в определении перспектив развития школы.

5. Определить педагогическую основу и создать соответствующую базу для последующей деятельности детской организации, объединяющей разнообразные зоны развивающей деятельности (кружки, секции, студии, система соуправления и самоуправления).

6. Совершенствование работы, направленной на демократизацию процесса обучения и взаимодействие субъектов образовательного процесса «ученик-родитель-учитель».

7. Совершенствовать систему управления через создание Управляющего Совета. Обеспечить работу школы в режиме развития. Создать банк информации, на основе которого анализировать и корректировать образовательную ситуацию в школе;

8. Более глубокое овладение техникой составления учебного плана школы, более оптимальное использование возможностей АСО.

В основу учебно-образовательного процесса педагогический коллектив закладывает следующие принципы:

*гуманизации образования, предполагающей индивидуализацию и дифференциацию учебного процесса;

*демократизации управления школой и взаимоотношений учительского и ученического коллективов;

*преемственности в обучении.

3.3. Перспективы введения АСО (адаптивной системы обучения)

Сложившаяся система работы школы позволяет, исходя из решения задач – обеспечения дифференциации и гуманизации образовательного процесса при создании системы психолого-педагогического мониторинга, - перейти к реструктуризации учебно-воспитательного процесса и реорганизации системы управления.

1 ступень – начальная школа: традиционные программы и программа развивающего обучения – «Школа 2100»; 4-х летнее образование, экспериментальная работа «школа Здоровья»,

2 ступень – основная школа: расширение круга образовательных услуг за счет элективных курсов и групповых занятий с одаренными детьми, организация 5-ти дневной недели с использованием 6 дня для коррекционной и индивидуальной работы, введение 40-минутных спаренных уроков;

3 ступень – средняя школа: зачетная система.

3.4. Ожидаемые результаты программы развития.

• • Получить на выходе из школы социально-зрелую, высоконравственную личность, готовую к участию в реальной жизни, к компетентному выбору жизненного пути и продолжению образования;

  • Повысить количественные и качественные показатели успешности учащихся (олимпиады, поступления в вузы, качество знаний);

  • Обеспечить реализацию социального заказа общества на удовлетворение образовательных услуг;

  • Создать реальную модель адаптивной школы;

  • Усилить общественную составляющую системы школьного управления.

4.1. Этапы освоения и внедрения

новой концепции развития школы

1 этап (2007-2008) – составление программы развития школы: образовательных и воспитательных проектов; апробация и внедрение проектов.

• разработка модели развития адаптивной личностно-ориентированной школы;

• разработка проектного замысла по переходу школы на адаптивную систему обучения, способную создать комплексное образовательное пространство для развития и саморазвития каждого учащегося;

• ознакомление с её основными идеями педагогов, обучающихся и их родителей;

• составление программы развития школы;

• определение критериев, показателей, методов и приемов изучения эффективности функционирования адаптивной системы обучения.

2 этап (2008-2010) – практический – корректировка проектов, организация УВП.

• апробация и внедрение проекта;

• реализация комплексных целевых программ;

• выполнение плана действий по реализации Программы;

• формирование адаптивной личностно-ориентированной модели развития школы;

• формирование информационно-методического фонда разработок педагогов;

• корректирование проекта;

• обновление нормативно-правовой базы функционирования образовательного учреждения.

3 этап (2010-2012) – результативный.

• самоконтроль;

• осуществление коллективной рефлексии в сообществе педагогов, обучающихся, их родителей процесса и результатов деятельности по Программе развития;

• обобщение и презентация опыта работы по реорганизации школы в адаптивную. модель, способную создать комплексное образовательное пространство для развития и саморазвития каждого обучающегося;

• экспертная оценка результатов в обучении, воспитании и развитии;

• внешняя экспертиза результатов инновационной деятельности;

• мониторинг результатов проекта.

4.2. Модельное представление школы

В течение последних пяти лет в школе реализовывалась плавная подготовка для перехода к АСО. В 2003 учебном году в школе началась работа над самостоятельной и групповой деятельностью учащихся, что является основой адаптивного обучения. С 2004 года школа начала работу над диагностико-технологическим подходом к управлению учебно-воспитательным процессом, а в 2006-2007 учебном году в школе был осуществлен переход к блочно-модульному обучению, которое, на наш взгляд, наиболее органично сочетается с адаптивной моделью школы. Полный переход к АСО связан с переходом к непрерывному управлению всей самостоятельной работой учащихся при помощи сетевого плана и графика самоучета и осуществляемой сплошной контролируемости результатов всех видов самостоятельной работы. Таким образом, поэтапно школа подошла к полному переходу к АСО.

1 этап – Изменение структуры урока.

2 этап – Переход к взаимоконтролю.

3 этап – Переход к самоконтролю.

4 этап – Переход к непрерывному управлению при помощи сетевого плана и графика самоучета.

4.3. Приоритетные проблемы и структурирование их.

Исходя из поставленной цели, выдвигаются следующие группы задач, связанные с дальнейшим развитием школы:

Кадры.

1. Создавать условия для творческой работы и для роста профессионального мастерства учителей через курсовую и межкурсовую переподготовку.

2. Совершенствовать систему поощрения творчески активно работающих сотрудников.

3. Создать комфортные здоровьесберегающие условия для повышения профессионального мастерства, через обеспечение оптимальной нагрузки, совершенствование методической работы, создание психологических комфортных условий, формирование нового профессионального мышления.

Материально – техническая база.

1. Совершенствовать качество системы образования, оснащая кабинеты оборудованием, наглядными, раздаточными, дидактическими материалами, пособиями и другими интерактивными средствами, приобрести оборудование для спортивного зала

2. Систематизировать работу над творческим развитием личности, уровнем воспитанности и здоровьем обучающихся, обеспечивая индивидуальными программами развития.

3. Систематизировать работу методической службы, знакомя учителей с новейшей литературой, методическими пособиями, разработками, инновационными технологиями.

Формирование физически здоровой личности.

1. Укрепление физического, психологического и духовного здоровья учащихся.

2. Поддержка вариативных дополнительных образовательных и досуговых программ, способствующих здоровому образу жизни.

3. Повышать квалификацию педагогических кадров школы по организации работы, связанной с оздоровлением обучающихся.

4. Совершенствовать организацию питания обучающихся.

5. Координирование действий школы и семьи в организации различных форм работы по пропаганде здорового образа жизни, формированию стереотипов поведения, способствующих сохранению и укреплению здоровья.

Оптимальная организация учебно-воспитательного процесса.

1. Совершенствовать учебные планы и программы по предметам в соответствии с федеральными, региональными программами развития образования.

2. Ввести в 5-11 классах спаренные уроки.

3. Уменьшить продолжительность урока до 40 минут, а освободившиеся 5 минут использовать для индивидуальной работы.

4. Интенсифицировать обучение на уроке.

5. Применять блочную технологию (укрупнения дидактических единиц).

6. Ввести в старших классах зачетную систему.

7. При организации учебного дня, недели, триместра соблюдать принцип ритмичности.

8. Развивать взаимодействия учебных дисциплин на основе межпредметных связей.

9. Возрождать традиции общественного воспитания, нравственного кодекса, национальной педагогики, учитывая историко-культурное своеобразие региона, его определенных социально-экономических условий.

10. Создать наиболее благоприятные условия по удовлетворению потребностей личности в образовательной подготовке, получении знаний, необходимых для экономического и социального развития, а также индивидуального и культурного самовыражения личности в обществе.

Инновационная деятельность школы

1. Работа в экспериментальных площадках «Диагностико-технологический подход в условиях блочно-модульной системы обучения» (Приложение1, «Школа здоровья» (Приложение 2)

2. Эффективное использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, в образовательно-воспитательном процессе.

3. Создание консультационных групп для обучающихся, поступающих в ВУЗы.

Развитие творческих способностей учащихся.

3. 1. Привлекать учащихся к творческим конкурсам, олимпиадам, соревнованиям, интеллектуальным марафонам, выставкам вне стен школы.

   2. Продолжить развитие творческого потенциала обучающихся путем введения новых факультативов, элективных курсов, кружков, музейно-экскурсионных работ, туристско-краеведческих.

   3. Моделировать учебно-воспитательный процесс как систему, помогающую саморазвитию, самоопределению личности.

   4. Организовать публикацию творческих работ учителей и обучающихся в методических изданиях и в местной прессе.

Развитие школьного самоуправления учащихся.

1. 1.Усовершенствовать локальные акты по ученическому самоуправлению.

2. Систематизирование выявлений реальных потребностей обучающихся, трансформирование этих потребностей в содержание деятельности.

3. Определение организационной структуры ученического коллектива, призванной реализовать выявленные потребности и интересы обучающихся.

4. Совершенствование организации деятельности органов ученического самоуправления.

5. Совершенствование коммунарской методики воспитания.

6. Подведение итогов работы, анализ ее результатов.

Система взаимодействия и сотрудничества с семьей и социумом.

1. Формировать систему педагогических лекториев, индивидуальных консультаций с психолого-педагогической и социально-педагогическими службами, тематических родительских собраний, дней открытых дверей, общешкольных собраний, конференций.

2. Повышение психолого-педагогических знаний родителей через курсы, лектории, конференции, открытые уроки, мероприятия, индивидуальные консультации.

3. Вовлечение родителей и общественности в учебно-воспитательный процесс через

- родительские собрания;

- организации кружков, секций, клубов, совместные творческие дела;

- помощь в укреплении материально-технической базы;

- родительский патруль;

- индивидуальное шефство над неблагополучными семьями.

- участие родителей и общественности в управлении школой черезУправляющий совет школы (Приложение 3);

- родительский комитет;

- Совет по профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

5.1. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОЦЕССА ОПЕРАТИВНОГО

УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ В МОУ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4»

г.Моршанска

Субъект управления: коллектив МОУ «средняя общеобразовательная школа №4» г. Моршанска

Блоки управления: разработкой и определением оптимального содержания общего и дополнительного образования; подбором и расстановкой кадров; экономическим обеспечением, разработкой и реализацией педагогических технологий обучения, воспитания, развития; установлением взаимовыгодных отношений с заинтересованными субъектами внешней социально-экономической среды

Главная цель: достичь оптимальных результатов управления развитием качества образования в МОУ «СОШ № 4», обеспечивающие высокие показатели социализации выпускников.

ОЦЕНКА КОНЕЧНОГО РЕЗУЛЬТАТА ПО ПОКАЗАТЕЛЯМ

5.2. Комплексно – целевая программа

оперативного управления качеством образования

МОУ «СОШ №4» города Моршанска Тамбовской области.

Цель: Создать условия для повышения качества образования

на основе здоровьесберегающих технологий.

I полугодие

II полугодие

5.3. Профессиональное развитие учителя и педагогического коллектива.

5.4. ПЛАН (Приложение№ 1)

экспериментальной работы школьной площадки

«Диагностико-технологический подход в условиях блочно-модульной системы обучения»

5.5. ПЛАН (Приложение № 2)

Экспериментальной работы школьной площадки

« Процесс организации здоровьесберегающей деятельности в начальной школе»

Согласовано: Утверждаю:

Директор МОУ «СОШ №4» председатель ШУС

И.А.Бова. МОУ «СОШ №4»

В.А.Боброва.

5.6. План работы (Приложение 3)

Школьного Управляющего Совета МОУ «СОШ №4»

на 2007-2008 учебный год.

5.7. Организация и контроль за выполнением Программы.

Координация и контроль за выполнением Программы администрация школы оставляет за собой, Управляющим советом школы, которые:

анализируют ход выполнения плана, действий по реализации Программы и вносят предложения на педагогический совет по его коррекции; осуществляют информационное и методическое обеспечение реализации Программы;

осуществляют тематический, текущий, персональный и предупредительный контроль за деятельностью учителей и обучающихся.

Администрация школы ежегодно подводит итоги выполнения Программы на заседании итогового педагогического Совета.