МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №4»

г. Моршанска

Тамбовской области

Моршанск 2010

СОСТАВИТЕЛИ:

1. Рахматулина Н.А. – директор МОУ «СОШ №4»;

2. Макурина О.А. – зам. директора по УВР;

3. Краснова Л.М. – зам. директора по ВР;

4. Максимова Н.В. – зам. директора по УВР;

5. Боброва В.А. – председатель Управляющего совета ОУ;

6. Сидорина С.В.. – председатель ПК.

СОДЕРЖАНИЕ:

1. Общая характеристика Школы с.5

2. Образовательная политика с.8

2.1. Образовательный процесс с.8

2.2. Дополнительное образование с.13

2.3. Инновационная деятельность с.19

2.3. Участие в проектах и конкурсах с.33

2.4. Психологическое сопровождение с.42

3. Управление Школой с.49

4. Условия образовательного процесса с.57

4.1. Условия обучения, воспитания и труда с.57

4.2. Финансовые ресурсы с.59

4.3. Материально-технические ресурсы с.59

4.4. Информационные ресурсы с.61

4.5. Кадровое обеспечение с.62

4.6. Обеспечение безопасности и здоровьесбережения с.65

5. Результаты образовательной деятельности с.70

6. Заключение с.84

Стратегической целью работы школы является - воспитание гармоничной, развитой в интеллектуальном и личностном плане, творчески и нестандартно мыслящей, владеющей необходимой суммой базовых знаний, умений и навыков, психологически и физически здоровой личности школьника.

Исходя из этого, школа ставит перед собой следующие цели:

1. разработать и апробировать научно-практическую основу для формирования целостной образовательной политики в школе;

2. создать условия для сохранения и укрепления физического, психического, нравственного и интеллектуального здоровья детей;

3. адаптировать учебный процесс к индивидуальным особенностям школьников;

4. оптимизировать процесс развития детей через интеграцию общего и дополнительного образования;

5. обеспечить взаимодействие с семьей по вопросам воспитания и образования детей.

В основу учебно-образовательного процесса педагогический коллектив закладывает следующие принципы:

*гуманизации образования, предполагающей индивидуализацию и дифференциацию учебного процесса;

*демократизации управления школой и взаимоотношений учительского и ученического коллективов;

*преемственности в обучении.

В 2009-2010 учебном году школа работала над следующими проблемами:

1. Применение АСО в условиях блочно-модульных технологий в построении учебного процесса;

2. Развитие диагностико-технологического подхода управления учебно-воспитательным процессом в целях создания системы оценки качества образовательного процесса;

3. Решение воспитательных задач формирования социально-активной личности на основе коллективных творческих дел;

4. Усиление государственно-общественного управления в школе;

Муниципальное общеобразовательное учреждение СОШ № 4 города Моршанска Тамбовской области была основана в 1939 году.

В ОУ имеются все юридические документы, регламентирующие деятельность учреждения:

• Лицензия № 264808 сроком действия до 2012 года на право ведение общеобразовательной деятельности по программам начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования. Пролицензировано 9 программ дополнительного образования;

• Государственная аккредитация –АА140110 29 июля 2008;

Заключения Госпожнадзора, Роспотребнадзора.

Социальный состав родителей разнородный, большую часть составляют рабочие.

Уровень образования родителей

Социальные связи школы

Школа работает в тесном контакте с учреждениями

• Среднего специального образования –

• строительным колледжем;

• текстильным техникумом;

• профессиональным лицеем № 11;

• С учреждениями культуры:

• городской дом культуры;

• городская детская библиотека;

• музыкальная школа;

• художественная школа;

• С учреждениями дополнительного образования:

• центр дополнительного образования детей,

• центр развития детского творчества «Кристалл»

В 2009-2010 учебном году были заключены договоры с центром театрального творчества ЦТИ «Кристалл», ЦДОД, но несмотря на заключенные договора, обучающиеся посещают музей, библиотеки, ДК, ДЮСШ, СЮТ, музыкальную школу, художественную школу, спортивные комплексы «Локомотив», «Олимп». Посещают учреждения дополнительного образования 179 обучающихся (32%), что на 99 человек меньше, чем в 2008-2009 учебном году. Это объясняется тем, что обучающиеся посещают школьные объединения дополнительного образования.

Наиболее пользуются спросом ДЮСШ, ЦДОД.

В школе обучалось 559 учеников, на начало года 567. Школа работает в односменном режиме. Средняя наполняемость классов на конец года составила 24,3.

• Количество многодетных семей – 22;

• Количество детей из многодетных семей, которые учатся в школе – 40;

• Семьи, родители в которой безработные – 145;

• Количество малообеспеченных семей – 128;

• Из них детей учатся в школе – 135;

• Количество детей, оставшихся без попечения родителей – 8;

• Количество детей из неполные семьи – 146;

• Неблагополучные семьи – 5, в них детей – 7;

• Количество девиантных детей – 8.

Состав обучающихся по классам

Школа № 4 расположена в северной части города Моршанска, жилой фонд которой представлен преимущественно индивидуальной частной застройкой, при этом в школе учатся дети (6,7%) из района МСО, который расположен в отдалении, и учащимся приходится добираться до школы 20-30 минут.

Количество обучающихся (средняя наполняемость классов)

Серьезная работа педагогического коллектива над выполнением закона Российской Федерации «Об образовании» позволила сохранить контингент обучающихся, и хотя за год выбыло 11 учеников, это, прежде всего – 98,2% связано с переездом родителей или на новое место жительства, или в другой город. Все выбывшие школьники продолжили образование.

Степень сохранности контингента обучающихся

Все обучающиеся 4-х классов продолжили обучение в 5 классе школы, причем 12 обучающихся прибыли в 5 классы из школы-сад п.МСО

За последние три года наблюдается увеличение числа первоклассников, что говорит о конкурентоспособности школы:

С 2006 года в учебно-воспитательном процессе применяется блочно-модульная педагогическая технология.

Школа осуществляет образовательную деятельность в соответствии с уровнями образовательных программ трех ступеней общего образования.

На первой ступени обучения учебный план составлен в соответствии с образовательной программой «Школа России». В 3-4 классах учебный план включает информатику и информационно-коммуникационных технологий в качестве учебного модуля в рамках учебного предмета «Технология»

Цели и задачи образования на I ступени обучения

Цели:

• реализовать принцип развивающего обучения;

• совершенствовать работу по сохранению здоровья обучающихся.

Задачи:

• обеспечить интеграцию общего и дополнительного образования;

• организовать работу с одаренными детьми и детьми, нуждающимися в коррекционно-развивающем обучении.

На второй ступени обучения продолжается формирование познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков, закладывается фундамент общеобразовательной подготовки школьников, необходимый для продолжения образования на третьей ступени и выбора направления профессиональной подготовки, создаются условия для самовыражения учащихся на учебных и внеучебных занятиях в школе. Именно в среднем звене наиболее эффективно применение блочно-модульной педагогической технологии, благодаря которой все учащиеся активно работают, учатся самостоятельно добывать знания, отрабатывая и закрепляя их на уроке. Это позволяет экономить время и уменьшить перегрузку учащихся.

Учебный план 5 классов, кроме часов инвариантной части, с целью укрепления здоровья обучающихся включает дополнительные часы физической культуры (увеличение количества часов с 2 до 3 за счет компонента образовательного учреждения).

В 6, 7, 8 классах часы вариативной части отводятся на изучение учебных предметов, изучающих культурно – исторические, этнографические, социально – экономические, экологические особенности развития Тамбовской области.

С целью организации предпрофильной подготовки в 9 классах 1 час учебного предмета «Технология» направлен на введение элективных курсов профориентационной направленности.

Цели и задачи образования на II ступени обучения

Цели:

• отработать модель адаптивной школы как наиболее отвечающей меняющимся социальным и педагогическим условиям.

Задачи:

• продолжить работу по предпрофильному обучению;

• создать условия для сохранения и укрепления физического, психического, нравственного и интеллектуального здоровья детей;

• оптимизировать процесс развития детей через интеграцию общего и дополнительного образования;

• продолжить работу с одаренными детьми;

• обеспечить взаимодействие с семьей по вопросам воспитания и образования детей;

• продолжить работу по блочно-модульной технологии.

Образование на третьей ступени обучения продолжает развитие самообразовательных навыков, осуществляющих самоорганизацию и самовоспитание ученика. Эти задачи успешно решаются с помощью применения адаптивной системы обучения. Полный переход к адаптивной системе обучения связан с переходом к непрерывному управлению всей самостоятельной работой учащихся при помощи сетевого плана и графика самоучета. Таким образом, внедрение в учебный процесс методик направленных на формирование самообразовательных навыков находит свое логическое продолжение на третьей ступени обучения. Дистанционная форма обучения, применяемая в школе с сентября 2008, органично вписалась в общешкольную образовательную политику. Модернизация образовательного процесса в школе создает благоприятные условия для повышения качества образования, способствует сохранению и укреплению здоровья и обеспечивает подготовку человека к активной общественной и профессиональной деятельности.

В 11 классе вариативная часть, учитывая результаты анкетирование родителей обучающихся, распределяется следующим образом:

Русский язык 1 час

Математика 1 час

История России 1 час

Физика 1 час

Химия 1 час

Биология 1 час

Итого 6 часов

Цели и задачи образования на III ступени обучения

Цели:

• продолжить работу по развитию самообразовательных навыков, осуществляющих самоорганизацию и самовоспитание ученика.

Задачи:

• отработать модель адаптивной школы через переход к непрерывному управлению при помощи сетевого плана и графика самоучета;

• реализовать принцип дистанционного обучения по проекту «Телешкола».

Учебный план предусматривает 5-ти дневную учебную неделю. Продолжительность урока 2-11 классы 45 минут, в I классах – 35 минут. Количество учебных недель: 1 классы – 33, 2-11 классы – 34.

В 2009-2010 учебном году школа продолжила свою работу по развитию системы дополнительного образования. В школе открыто 10 объединений (46 групп) и пролицензировано 9 программ дополнительного образования, в которых обучается 332 обучающихся в возрасте от 7 до 17 лет по 4 направленностям:

1. художественно-эстетическая;

2. физкультурно - спортивная;

3. туристско-краевдеческая;

4.интеллектуально - познавательная.

Главным признаком организации дополнительного образования в школе является наличие организованной структуры учебно-воспитательного процесса. Учебный процесс строится на системности и последовательности обучения.

Школа в 2009/2010 учебном году реализует следующие направленности и программы дополнительного образования:

• Художественно- эстетическая:

• «Танцы, танцы»- срок обучения – 3 года

• -«Бумажная пластика и оригами» - срок обучения 3 года

• - «Художественное вязание» - срок обучения 2 года

• «Я познаю театр» - срок обучения 3 года

• - «Мажор»- срок обучения – 3 года

• Туристско-краеведческая:

• -«Туризм- здоровый образ жизни» -срок обучения 3 года

• Физкультурно-спортивная:

• -«Основы школы здоровья» - срок обучения 2 года

• Интеллектуально – познавательная:

• - «Компьютерики» - срок обучения 3 года

• - «Журналистика»- срок обучения 2 года

Учебный план занятий дополнительного образования на 2009-2010 учебный год составлен с учетом максимально допустимой нагрузки для учащихся. План рассчитан на 83 учебных часа и предусматривает 7 дневную неделю.

Календарно-тематическое планирование составляется из расчета 36 учебных недель.

Численность обучающихся МОУ «СОШ №4» на 2009-2010 учебный год – 559 человек.

Всего объединений дополнительного образования – 9

Численность обучающихся, посещающих объединения дополнительного образования:

Контингент- 607 обучающихся.

Охват- 332 обучающихся.

Можно сделать вывод, некоторые обучающиеся школы посещают 2 и более объединений дополнительного образования.

Сведения о материально-технической базе МОУ «СОШ №4», используемой в реализации программ дополнительного образования детей.

1. спортивный зал.

2. актовый зал.

3. библиотека

4. досуговая комната

5. компьютерный класс

6. спортивная площадка

7. отдельные помещения для объединений дополнительного образования (кабинет музыки, учебные кабинеты).

Школа работает над интеграцией основного и дополнительного образования. Заключены договора с Муниципальными учреждениями дополнительного образования: ЦТИ «Кристалл», ЦДОД.

Охват обучающихся системой дополнительного образования по возрастам:

Из таблицы видно, что уменьшился процент охвата обучающихся системой дополнительного образования младшего школьного возраста и процент охвата обучающихся системой дополнительного образования среднего школьного возраста так как дети перешли в среднее и старшее звено.

Охват обучающихся по направленностям реализуемых дополнительных образовательных программ:

Анализ показал, что наиболее востребованы художественно – эстетическая, физкультурно – спортивная и интеллектуально – познавательная направленности.

Уровень усвоения обучающимися программного материала.

Анализируя уровень усвоения обучающимися программного материала, можно сделать вывод, что увеличился высокий уровень усвоения программного материала, а средний уровень уменьшился, увеличился низкий уровень усвоения программного материала из-за сложности программного материала.

Охват обучающихся системой дополнительного образования.

Выводы:

1. Больше всех охвачены объединениями дополнительного образования обучающиеся 1- 4 классов;

2. Наиболее интересными и посещаемыми стали объединения дополнительного образования художественно- эстетической направленности;

3. Наблюдается рост мастерства, творческой активности учащихся;

Проблемное поле:

4. Отсутствие необходимой материально- технической базы.

5. Отсутствие программ дополнительного образования по предметам.

Пути решения:

1. привлечение спонсорских средств для проведения различных мероприятий художественно-эстетического направления;

2. привлечение как можно большего числа классных руководителей к участию в подготовке общешкольных мероприятий;

3. создание программ дополнительного образования по предметам;

4. классным руководителям средних и старших классов уделить особое внимание вовлечению учащихся в объединения дополнительного образования.

Система дополнительного образования прежде всего способствует развитию творческих способностей, поддержке индивидуальности ребенка. Решение данной задачи требует огромного внимания к изучению личности ребенка, выявлению творческих способностей. Создать условия для реализации личности ребенка – задача не только руководителей объединений дополнительного образования, но и классных руководителей, а также родителей.

Охват обучающихся программами дополнительного образования

Направленность реализуемых дополнительных образовательных программ

Одним из направлений модернизации Школы является дифференциация и индивидуализация обучения. Педагогический коллектив участвует в экспериментах, что значительно расширило и улучшило качество предлагаемых образовательных услуг, позволило создать условия для обеспечения глубоких и прочных знаний и компетенций школьников, необходимых для успешной социализации, созданы и апробируются новые учебные программы, разработаны и ведутся элективные курсы, активно внедряются педагогические технологии:

• блочно-модульная;

• личностно-ориентированная;

• дистанционная форма обучения;

• проектные технологии;

• здоровьесберегающая;

• ДТП;

• Адаптивная система обучения (АСО);

• дополнительное образование

• предпрофильная подготовка.

Три года назад, в 2006/2007 учебном году, многие учителя взяли на вооружение использование на уроке и во внеурочное время здоровье сберегающих технологий, с опорой на элементы методики Базарного В.Ф.

Особенно тщательно работали над данной проблемой учителя начальной школы. Но и в старшем и среднем звене школы для улучшения адаптации к учебной деятельности, профилактики нарушения зрения и осанки, для сохранения работоспособности на уроках учителями использовались и физические упражнения, и тренажеры, и игровые моменты, которые помогали в решении этих важных вопросов.

Школа в этом году занималась в одну смену, это благоприятно сказалось на здоровье детей. Положительное влияние на улучшение здоровья школьников оказало введение в учебный план дополнительных часов физкультуры в 5-х классах. Ежемесячно проводились в школе Дни здоровья. Учащиеся начальной школы раз в неделю занимались с инструкторами по плаванию в бассейне ФОКа. На базе нашей школы проводились занятия секции младшего школьного возраста по баскетболу (20 человек). В школьную практику прочно вошли внеклассные, дополнительные и самостоятельные занятия по физической культуре, соревнования, игры, турниры, походы и конкурсы были направлены на удовлетворение биологической потребности детей в движении. Все это помогло повысить активность обучающихся.

Необходимым условием улучшения здоровья учащихся является охват горячим питанием, которое в процентном отношении осталось на том же уровне, что и в прошлом учебном году. В начальном звене завтракают 160 человек и обедают 49 человек (охват составляет 97%). В среднем звене 60 человек завтракают и 70 человек обедают (охват 46,7%). 25% учащихся 11 класса получали горячее питание. Бесплатно получали питание 40 человек из многодетных семей, 110 человек из малообеспеченных, 6 инвалидов, 10 тубинфицированных.

В 2009/2010 учебном году продолжилась работа школьной экспериментальной площадки «Организация здоровьесберегающей деятельности в начальной школе». Руководитель эксперимента – зам. директора по УВР Максимова Н.В. Свою деятельность площадка закончила в мае 2010 года.

В начале учебного года в 1- 4 классах проводились диагностика состояния здоровья (на основе медицинских карт) и диагностика уровня психических процессов в 1-х классах. Родителями первоклассников предлагалась «Анкета для экспресс-оценки состояния здоровья ребёнка». Анализ анкет, заполненных родителями, помогли врачу педиатру, курирующему СОШ №4, в оценке здоровья учеников и учителям физкультуры, чтобы правильно построить индивидуальную работу с ребёнком.

Учителя вместе с детьми заполняли диагностические листы «Я расту», где фиксируются рост, вес, окружность грудной клетки, стопа ноги, кисть руки. По цифровым данным можно проследить динамику роста каждого ученика.

Для проведения мониторинга состояния двигательных умений и навыков учителя заполняли диагностические карты, которые помогают отслеживать развитие этих умений по 10 направлениям. Состояние двигательных умений и навыков определялось по 4 уровням. Самый высокий уровень «научи другого» к концу эксперимента показали

1.Беговые упражнения – 41% учащихся

2.Прыжки в высоту – 22%

3.Упражнения в равновесии – 34%

4. Метание на дальность – 32%

5. Метание в цель – 26%

6.Прыжки через скакалку – 31%

7. Прыжки в длину – 39%

8.Строевые упражнения – 27%

9.Лазание по гимнастической стенке – 36%

10.Общеразвивающие упражнения – 42%

При организации образовательного процесса в МОУ «СОШ № 4» используются следующие здоровьесберегающие технологии:

1. Оптимальный двигательный режим.

2. Рациональное питание.

3. Концепция В.Ф.Базарного (режим динамических поз, зрительно-координационные тренажёры, занятия в режиме зрительного горизонта и подвижных объектов, увеличение резерва зрения).

4. Нетрадиционные виды гимнастик (пальчиковая, звуковая, гимнастика для глаз).

5. Точечный массаж.

6. Психоэмоциональные технологии (физминутки, релаксация, упражнения для развития межполушарных связей).

7. Фитоионогальванизация.

8. Адаптивная физкультура.

Таким образом, использование оздоровительных упражнений на уроках позволяет снижать утомляемость, повышает эмоциональный настрой и работоспособность, а это, в свою очередь, способствует укреплению здоровья учащихся.

Психологом школы разработаны коррекционно-развивающие программы по формированию у детей эмоциональной стабильности и положительной самооценки «Узнай себя» для учащихся 1 классов и «Радость каждый день» для второклассников. Занятия по этим программам проводились ежемесячно.

В системе дополнительного образования СОШ № 4 в начальных классах проводились занятия объединения «Основы школы здоровья» (9 групп – 134 человека).

Для летнего пришкольного лагеря разработана и внедрена программа «Путь к здоровой жизни».

Учителями был собран и оформлен материал по применению нетрадиционных здоровьесберегающих технологий, таких как пальчиковая гимнастика, звуковая гимнастика, рефлексотерапия (точечный массаж), психоэмоциональные технологии (рефлексация, упражнения для развития межполушарных связей).

Была оформлена подборка комплексов упражнений для профилактики сколиоза, плоскостопия, миопии, ОРВИ и гриппа.

Укрепляя материально – техническую базу, администрацией школы была приобретена мебель: 30 парт регулируемых по росту учащихся для двух кабинетов. Были изготовлены подставки под ноги (25 шт.) для учащихся 2 – 3 классов. Во все кабинеты начальных классов куплены новые доски. Так же изготовлены конторки, приобретены и изготовлены массажные коврики. Проводится постоянный контроль за санитарным состоянием школьных помещений. По мере возможности пополняется спортинвентарь. Ежегодно проводится акция «Зелёный друг» по озеленению кабинетов.

Положительными итогами работы эксперимента можно считать:

1. Стабильные результаты успеваемости и качества знаний учащихся. Успеваемость стала 100%, качество возросло на 4%.

2. Снижение показателей уровня заболеваемости ОРЗ.

3. Показатели здоровья остаются в основном стабильными, ухудшение по отдельным параметрам происходит за счёт вновь прибывших детей и первоклассников.

4. Улучшение результатов двигательных умений и навыков.

5. Возрос уровень вовлечения детей во внеклассные мероприятия и в работу системы дополнительного образования.

6. Высокий уровень просветительской работы среди детей и родителей.

7. В школе сложилась благоприятная психологическая обстановка.

8. Увеличилось количество детей, охваченных горячим питанием.

9. I место в рейтинге ОУ г. Моршанска по разделу «Здоровье детей и подростков»

Хотя работа по ЗОЖ ведется большая, но проблемы школы по сохранению здоровья обучающихся остаются, а именно:

1. здоровых детей, пришедших в начальную школу, не становится больше;

2. процент обучающихся с хроническими заболеваниями практически не уменьшается;

3. растет количество детей с отклонениями здоровья, которых еще можно оздоровить (ко II группе здоровья относятся 406 человек, 399 имеют нарушение осанки, которое можно исправить, имея правильный подбор мебели, выполняя физические упражнения и постоянно следит за правильной посадкой во время работы);

4. недостаточное внимание уделяется профилактической работе с родителями (несерьезное отношение части родителей к здоровью своих детей) и отсутствие своевременной квалифицированной помощи врачей-специалистов.

5. в начальной школе недостаточная обеспеченность спортивным инвентарем; недостаточная укомплектованность классных комнат конторками, массажными ковриками, мебелью соответствующе росту детей.

Задачи педагогов, медицинского персонала школы:

1. продолжать работу по воспитанию у обучающихся бережного отношения к своему здоровью;

2. продолжать вовлекать обучающихся в оздоровительные мероприятия;

3. содействовать обеспечению каждого воспитанника школы квалифицированной медицинской помощью;

4. предупредить перегрузки на всех этапах учебного процесса, рассчитывая возможности посильного участия в учебной деятельности каждого школьника;

5. постоянно пропагандировать здоровый образ жизни, подключая к этому не только детей, но и их родителей;

6. в рамках выделенного финансирования продолжить замену мебели, согласно ростовым показателям;

7. увеличить охват учащихся горячим питанием.

На базе школы второй функционирует площадка «Преемственность и развитие гуманитарных способностей учащихся посредством внедрения новых развивающих программ». Актуальность эксперимента заключается в необходимости сохранения качества знаний начальной школы по русскому языку в рамках реализации нового программного обеспечения с использованием системы В.В. Бабайцевой. Работа над экспериментом продолжилась в 6м классе под руководством учителя русского языка и литературы С.И. Мамоновой.

Акцент в обучении русскому языку в классах среднего звена делается на формирование у учащихся не только прочных знаний по предмету, но и на развитие самостоятельной практической деятельности каждого ученика, на развитии творческих способностей. В середине года в 6-х классах с целью сравнительного анализа были проведены контрольные срезы по текстам администрации. Главной задачей проведения контрольных работ стало выявление уровня овладения навыками безошибочного правописания.

Анализ контрольных работ по русскому языку в 6»а» и 6 «б» классах

В ходе эксперимента проводилась диагностика основный познавательных процессов в 6-х классах. В результате анализа были получены следующие результаты:

С целью создания в школе единой образовательной информационной среды, обеспечивающей повышение эффективности образовательного процесса и формированию информационно-коммуникационной компетентности всех его участников в школе с 19.02.2010 начала функционировать экспериментальная площадка «Использование пакета свободного программного обеспечения (ПСПО) в образовательном процессе». С 11.05.2010 площадке был присвоен статус муниципальной (Постановление администрации г.Моршанска № 504). В школе на 9 компьютерах была установлена операционная система «LINUX» с набором приложений для работы с текстом, графикой, электронными таблицами, Интерентом. Учитель информатики Баранова Н.С. прошла дистанционное обучение «Изучение особенностей администрирования OC LINUX. Школа была зарегистрирована на сайте технической и методической поддержки http//support.linux.armd.ru и http//www.spohelp.ru.

16 марта 2010г. в рамках экспериментальной деятельности был проведен семинар на тему «Использование обучающих программ СПО в образовательной деятельности». Главным докладчиком были Баранова Н.С., учитель информатики. Основным затронутым вопросом стал вопрос использования встроенного инструментария операционной среды Alt Linux образовательном процессе. Кратко были показаны возможности образовательных программ, их достоинства и недостатки по сравнению с аналогами Windows.

Учителя-предметники познакомились:

• Kgeography – география;

• Kalzium - химия

• Kstars – физика

• Kbruch

• Kpercentage - математика

• Kig

• Kmplot

• Kturtle – начальные классы

• Gcompris

• Keduca – тестовый редактор

Большое внимание, как и в предыдущие годы, уделялось работе по проблеме «ДТП к управлению учебно-воспитательным процессом», а началась она с работы по восстановлению общеучебных навыков обучающихся 2-9 классов. Проверив 2 сентября 2009 года скоропись, вычислительные навыки, чтение, подводя итоги данной проверки, - выяснилась подготовка обучающихся к новому учебному году, пробелы обучающихся и намечены меры по их ликвидации. В течение I триместра учителями – предметниками велась целенаправленная работа под руководством психолога по восстановлению данных навыков. Классы, перешагнувшие 70% барьер, переходили к другому этапу работы по данной проблеме – овладению репродуктивным языком предмета, где главное внимание уделялось усвоению терминологии по предметам, умению использовать ее, одновременно проводилась работа учителями по развитию орфографической грамотности обучающихся на уроках русского языка, особое внимание уделялось выявлению инновационных методических приемов учителя, направленных на развитие орфографической зоркости обучающихся. В III триместре началась работа учителей – предметников с обучающимися, попавшими в «зону повышенного внимания», целью данной работы было повышение уровня обученности и качества знаний обучающихся.

В этом году «вводное» тестирование проводилось 2 сентября 2009 года. В нем приняли участие обучающиеся 19 классов: со 2 по 9 классы. Затем психологом был составлен график проведения диагностики общеучебных навыков, а результаты работы представляли классные руководители. Работа шла с обучающимися тех классов, которые не достигли нормы по данным трем показателям. Нормы по классам следующие: 2 класс – 30сл/мин., 3 класс – 50 сл/мин -30 букв, 4 класс – 70 сл/мин– 40 букв – 20 цифр, 5 класс – 90 сл/мин – 60 букв – 30 цифр, 6-9 классы – 120 сл/мин – 60 букв – 30цифр.

Результаты анализа общеучебных навыков показали, что при первичном тестировании от 02.09.2009 уровня нормы по чтению достигли 8 классов, что составило 42 % от общего количества. Это классы 2а, 4а, 5б, 6а, 6б. 6в, 7в, 9б. После соответствующей работы по восстановлению навыков чтения к концу первого триместра с 70% уровня по скорости чтения достигли 18 классов, это 95%.

На начальном этапе 70% уровня по скорости письма достигли 5 классов из 17 (6а, 6б. 7в, 9б, 9в). К концу первого триместра таких классов было 16 (94%)

Нормы по скорости счета при первом тестировании не достиг не один класс из 15. К концу первого триместра из 15 классов нормы достигли 10 классов (67%). Не достигли 4а, 4б, 5а, 6в, 7б.

Соотношение результатов первого этапа работы по ДТП с предыдущими годами

Выводы:

1. Сравнительный анализ данной работы за три года показал, что наблюдается стабильный рост количества классов, которые достигают нормы по всем показателям на первом тестировании. Исключение составляет диагностика вычислительных навыков.

2. Стабильно увеличивается количество обучающихся, которые достигают в течение первых двух-трех недель стандартов по чтению, письму.

Все это подтверждает правильность выбранного педагогическим коллективом направления работы, но главной проблемой для обучающихся является овладение вычислительными навыками.

По данной проблеме в конце года (май) были подведены ее итоги, были выяснены «плюсы» и «минусы» в работе учителей над решением главной школьной проблемы.

Большой стимул для работы учащихся, учителей, а также родителей дает работа в «зоне повышенного внимания»: так в 2009/2010 учебном году из 118 учеников, находившихся в «зоне повышенного внимания» улучшили свою успеваемость 68 учащихся, что составляет 57%, в прошлом году этот показатель равнялся 69%.

В школе с сентября 2006 года осуществляется построение образовательного процесса в соответствии с блочно-модульной технологией. Ежегодно данная работа начинается с составления учебного плана, учебных программ, учебного расписания, календарно-тематических планов в соответствии с модульной технологией. Большая роль отводится в данной работе МО учителей – предметников среднего и старшего звена. На заседаниях методических объединений происходит отработка учебных программ, календарных планов, обмен опытом учителей.

По итогам работы школы можно сделать вывод о том, что повысился инновационный потенциал педагогов.

Итоги контроля освоения блочно-модульной системы обучения позволили сделать следующие выводы:

• • Снизилась многопредметность в течение дня и недели;

  • Повысилась частотность уроков по предмету в течение дня и недели;

  • Равномерно были распределены часы устных и письменных дисциплин в течение дня;

  • Используя методику «Погружения в предмет» удалось сбалансировать уроки для проведения учебных занятий в рамках «красной» и «зеленой» неделях;

  • Сбалансировать домашние задания, уменьшив время на их подготовку.

Весь год, кроме данных проблем, решались следующие вопросы: выявление и использование психологических и умственных особенностей обучающихся для развития их познавательной деятельности и повышения уровня обученности;

• выявление инновационных методических приемов, направленных на повышение успеваемости школьника;

• анализ системы работы учителя по формированию прочных знаний при переходе на блочно-модульную технологию.

Чтобы осознать процессы, происходящие в организации учебного цикла, необходимо непрерывное слежение за состоянием успеваемости, качеством знания, степени обученности. Объектом исследования в этом году стал ряд предметов: русский язык, физика, математика, история, обществознание. информатика, литература, химия. Анализ результатов контрольных работ выявили стабильность работы педагогического и ученического коллективов и позволил сделать выводы, что учителя-предметники, работая в рамках блочно-модульной технологии обучения, обеспечивают не только устойчивое развитие познавательных навыков обучающихся, но и создают условия для повышения качества образования.

В соответствии с планом Комитета по образованию города Моршанска проводились мониторинги качества знаний обучающихся 11 классов общеобразовательных учреждений города:

Выполнению учителями-предметниками: Мамоновой С.И., Гугучкиной Е.Н., Егоревой А.В., Морозовой Н.А., Черняевой И.В., Рыбиной И.В., Беловой Н.Н. – требование построения урока по блочно-модульной технологии с применением ДТП и АСО на уроках позволяет их воспитанникам показывать хорошие знания по предметам.

В течение 2009-2010 учебного года в соответствии с планом работы школы с обучающимися 8-11 классов проводилась профориентационная работа. Учитывая требования, отражённые в «Документах и материалах Модернизации Российского образования», как и в предыдущие годы, так и в этом 2009 – 2010 учебном году с учащимися велась серьёзная профориентационная работа, особое внимание уделялось данной работе со старшеклассниками. В центре данного направления были не только учащиеся 8 – 11 классов, но и их родители.

В начале учебного года – со 2. 11.2009 г. по 9.11.2009 г. – психологом школы по данным проведённого анкетирования была составлена образовательная траектория интересов восьмиклассников к профессии:

47,4% - предпочитают сферу обслуживания;

29,7% - программирование и работу с компьютером;

22,9% - не определились.

К этой работе была подключена и мед. сестра школы Т. В. Курносова, которая, проанализировав состояние здоровья, дала рекомендации по выбору профессии.

На классных часах со 2.11.09 по 9. 11.09г. психолог провёл беседы «Готовимся к выбору профессии».

Во втором полугодии – 04.03.2010 года – было проведено общешкольное родительское собрание, на котором выступили психолог, мед. сестра, зам директора школы по ВР по теме: «Помощь родителей в самоопределении детей»

12.03. 2010 года проведена общешкольная линейка «Все профессии хороши – выбирай любую».

Учитывая, что на следующий год в 9-х классах начнётся предпрофильная подготовка, психолог школы провёл в феврале месяце (10.02. – 17.02.2010г.) диагностику профессиональных склонностей по системе А. Е. Голомштока, по её результатам проводились индивидуальные консультации с обучающимися (с 17.02. по 24.02.2010г.). Данные по сравнению с результатами анкетирования от 02.11. – 09.11.09 г. изменились и отразили уже следующие параметры:

-37,8% - выбрали сферу обслуживания;

-19,3% - программирование;

-8,4% - избрали военное поприще;

-11,7% -медицину;

-9,3% -психологию;

-13,5% - не определились.

Стало традиционным сотрудничество с городским «Центром занятости» по летнему трудоустройству старшеклассников, что тоже оказывает положительное влияние на выбор профессии.

В 2009-2010 году построение элективных курсов осуществлялось на основе реальных запросов и возможностей обучающихся. На базе школы в I полугодии велся только один курс «Твоя профессиональная карьера» педагогом-психологом Поляковым Г.А. Для осуществления наиболее эффективной профориентационной деятельности школы осуществляла сетевое взаимодействие с другими учебными учреждения города:

Большинство обучающихся школы выбрали из списка элективные курсы, предложенные Моршанским многоотраслевым техникумом

Дважды в прошедшем учебном году проводился мониторинг состояния предпрофильной подготовки учащихся 9-хх классов. Итоги мониторинга показали, что в течение года выполнялись требования СанПин - расписание элективный курсов 9-х классов тесно взаимодействует с основным расписанием, и образовывало целостную систему, учитывая психофизические особенности девятиклассников, санитарно-гигиенические нормы, объем нагрузки обучающихся, режим работы школы.

Кроме того, курсы предпрофильной подготовки расширили не только информацию выпускников основной школы о возможных путях образования, но и позволили им оценить свои силы и принять ответственные решения. В ходе мониторингов были выявлены и недостатки в организации данных курсов:

1.нерегулярно вели классные руководители учет посещаемости девятиклассниками данных курсов;

2. недостаточен контроль за посещением элективных курсов со стороны родителей;

3. не все учебные учреждения, где проходили курсы, относились к их организации ответственно.

В начале года с обучающимися 9-х классов психологом школы была проведена диагностика профессиональных склонностей.

По данным диагностики от 11.09.2009

1. 32% учащихся имеют выраженные профессиональные намерения;

2. 12% учащихся вообще не задумывались о своих профессиональных планах;

3. 56% не имеют четкой позиции, сомневаются в своем выборе.

В начале II полугодия была проведена повторная диагностика:

По данным диагностики от 02.02.2010

1. У 46% появились четко определенные профессиональные намерения;

2. 6% не определились с выбором профессии;

3. 48% учащихся сомневаются в своем выборе, но выбор их сузился до 2-3 видов деятельности.

Выявление интересов обучающихся показало, что обучающиеся отдают предпочтение профессиям «человек-техника», «человек-природа».

В течение 2009 – 2010 уч. года были организованы встречи учащихся 9 – 11 классов с представителями ССУЗов и Вузов Тамбовской области: ТГУ, ТГТУ, Мичуринским пединститутом, Тамбовским экономическим бизнес – колледжем, Мичуринским аграрным университетом, МСК, МТТ, лицеем №11. Неоднократно в школе выступали бывшие ученики, которые стали студентами данных ВУЗов, проводили со старшеклассниками беседа, вечера, классные часы.

С обучающимися 11 «а» класса в течение 2008 -2009; 2009 – 2010 уч года велась целенаправленная работа по выбору жизненного пути, в ней принимали участие классный руководитель Макурина О.А., психолог школы Поляков Г.А. Кроме того в 11 классе в 1 полугодии психологом были проведены на классных часах и обработаны анкеты:

Диагностика профессиональных склонностей

Были выявлены учащиеся, которые имеют призвание в нескольких областях деятельности. С ними проводились групповые и индивидуальные занятия по выявлению своих особенностей личности.

В результате профориентационной работы с учащимися 11 класса выявились профессиональные предпочтения и тип личности (по Д. Голланду)

Преобладающие типы личности

Выводы:

1. Анализ и результаты работы по профессиональному самоопределению отразили, что в 2008 – 2009 уч. году данному вопросу уделялось серьёзное внимание;

2. Классные руководители 8 – 11 классов работали по проблеме профориентации в тесном контакте с психологом, мед. сестрой, руководством школы;

В конце II полугодия в школе было проведено собрание с учащимися 8-х классов, на котором были представлены сетевые элективные курсы, проведены родительские собрания, классные часы. По итогам проведенной работы восьмиклассники выбрали по 2 элективных курса из предложенного списка.

С сентября 2009 учебного года в школе продолжилась работа по дистанционной форме обучения основным общеобразовательным предметам на профильном уровне по проекту «Телешкола». Эта система обучения органично вписалась в образовательную политику школы. Такая форма обучения продолжает развитие самообразовательных навыков, осуществляющих самоорганизацию и самовоспитание ученика.

Всего по проекту «Телешкола» обучались 8 обучающихся 11класса по 6 предметам:

В 2009/2010 учебном году, как и в предыдущие годы, сначала в школе, а затем на уровне города и области прошли предметные олимпиады, в которых приняли участие победители школьных олимпиад. Олимпиады были проведены по 18 предметам, также как и в 2008/209 уч.году , в 2007 – 17 предметов, в 2006 г. – 14 предметов. Впервые в этом учебном году комитетом образования города были организованы предметные олимпиады для учащихся 3-4 классов по основным предметам.

В них приняли участие в этом году 78 обучающихся школы из них 41 старшеклассник; некоторые обучающиеся участвовали в 2-3 городских олимпиадах и более, 8 обучающихся школы стали победителями и 10 – призерами городских олимпиад: в 2008 году число призеров и победителей составило 12, в 2007 году – 8, в 2006 году – 22.

Таким образом, общее количество призеров и победителей в этом году возросло в сравнении с 2008 и 2007 годом, но ниже, чем в 2006 году. При этом необходимо учесть отсутствие в школе параллели 10-х классов, которые также могли принять участие в городских предметных олимпиадах и принести школе дополнительные призовые места.

В муниципальном этапе олимпиады учащихся начального звена приняли участие призёры школьных олимпиад и по результатам городской олимпиады победителями стали:

Боровкова Лидия (3 «а») заняла I место по математике.

Чеканов Кирилл (4 «б») занял I место по математике.

Баранов Александр (4 «а») занял III место по русскому языку.

Баранов Александр (4 «а») занял III место по окружающему миру.

Призерами городского тура олимпиад старшеклассников стали следующие учащиеся:

Анализ работы учителей-предметников по подготовке обучающихся к городским предметным олимпиадам за последние 3 года: 2007, 2008, 2009 годы – показал, что ежегодно занимали призовые места воспитанники учителей: Макуриной О.А., Сущевой Е.В. (история, обществознание), Рыбиной И.В. (экология, биология), Мамоновой С.И. (литература), Смирновой О.С. (технология), Морозова А.И. (ОБЖ).

Анализ участия обучающихся в городских предметных олимпиадах показал, что группа старшеклассников – 9, 11 классы – участвовала во многих олимпиадах: 11 «а» класс – Грезнева И., Вдовина С., Шмарина К., Поминова А., Поминова К., – в 2-х, 9 «а» класс – Нестеров Д., 9 «Б» - Шувакин Ю., Биза С., Ивахина И.. Все это позволяет сделать вывод, что учителя-предметники не обдумывают вопрос участия, а также не планируют занятия по подготовке учащихся к городским олимпиадам. Поэтому на многих обучающихся городских олимпиад ложится непомерная нагрузка, с которой им трудно справиться.

Как и в прошлом году в муниципальном этапе всероссийской олимпиады школьников в 2009 году в муниципальном этапе принимали участие обучающиеся 6, 7, 8 классов по математике, физике, физической культуре, экологии, географии, биологии. И здесь также наши ученики заняли призовые места.

Активное участие приняли учителя школы в ежегодной научно-практической конференции «Грани творчества». На конференции была организована работа 13 секций. От МОУ «СОШ № 4» на участие в конференции было подано 4 заявки по номинациям:

Победителями стала 1 участница от МОУ «СОШ № 4» Ледовских Елена 11 «А» класс с работой «Современные системы закаливания».

В конкурсе «Ученик года» принимала участие Биза Светлана ученица 9 «б» класса, курировала подготовку ученицы к конкурсу учитель химии и биологии Рыбина И.В.

Ученики и учителя МОУ « СОШ № 4» школы в различных городских, областных соревнованиях, конкурсах. (Приложение №1).

• Учащиеся 2 классов приняли участие в региональном конкурсе «Эрудит»

• В городской научно практической конференции учащихся младших классов «Юный исследователь» учащийся 4 «б» класса Чеканов Кирилл занял II место с работой по теме «Последовательности». Данная работа была подготовлена им совместно с руководителем ШНОУ «Архимедики» Сафоновой М.В.

• В городском фестивале детских проектов «Премьера» учащиеся 3 «а» класса совместно с учителем Розниченко Н.В. заняли I место.

• Во всероссийской олимпиаде по математике «Кенгуру» Ширшова А. (6 «а») заняла II место, а Селезнёва О 5 («б») – III место в городе.

• Во всесоюзной олимпиаде по информатике «Кит» Пападьин С. (9 «а») занял I место, а ученица Авилова О.(8»б») заняла II место в городе.

Учителя школы принимали активное участие в городских, областных и всероссийских конкурсах. В 2009/2010 году активно в конкурсах участвовали учителя начальных классов: Розниченко Н. В. была участницей муниципального этапа конкурса «Учитель года 2010» - II место; Нестерова Р. Н. – участница конкурса «Портфолио учителя начальных классов»; Сафонова М. В. – II место «Электронное портфолио учителя начальных классов»; Галкина А. В. – участница конкурса «Портфолио классного руководителя». Учитель русского языка Мамонова С.И. – участница конкурсного отбора лучших учителей образовательных учреждений на получение денежного поощрения в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование».

Участие МОУ «СОШ №4» в конкурсах за 2009 – 2010 учебный год.

Целью работы психологической службы школы является – создание социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка, обеспечение гармоничного и целостного развития личности.

Задачи:

1) Создание социально-психологических условий для развития личности учащихся и их успешного обучения.

2) Систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его психического развития в процессе школьного обучения.

3) Создание специальных социально-психологических условий для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении.

4) Консультирование администрации школы, учителей, родителей по психологическим проблемам обучения и воспитания детей, развития их познавательных процессов, желаемых черт характера.

5) Проведение профориентационной работы, как итог постоянной работы с учащимися по выявлению и развитию их способностей, интересов, формирование адекватной самооценки, ценностных ориентаций.

6) Пропаганда здорового образа жизни.

Учитывая цели и задачи психологической службы, моя работа как педагога-психолога в 2009-2010 учебном году велась по следующим направлениям:

1) Психологическое просвещение, как самое первое приобщение педагогического коллектива, учащихся и родителей к психологическим знаниям.

2) Психологическая профилактика – работа по предупреждению возможного неблагополучия в психическом и личностном развитии школьников.

3) Психологическое консультирование – решение тех проблем, с которыми обращаются учащиеся, родители, педагоги.

4) Психодиагностика, как углубленное изучение внутреннего мира школьника.

5) Психокоррекция - устранение отклонений в психическом и личностном развитии школьника.

6) Работа по развитию способностей ребенка, формирование его личности.

Диагностическая работа началась с проведения методики ШТУР в 11 классе, 07.09.09 г. Оказалось, что высокий уровень интеллектуального развития учащихся 11-го класса не имеют, средний уровень – 30%, ниже среднего -41% и низкий уровень интеллектуального развития у 29% учащихся. По данным диагностики с учащимися 11-го класса проводились индивидуальные и групповые консультации. С целью определения путей обучения, профилактики школобоязни, оказания психологической помощи в адаптации к новой социальной роли, новому педагогу, новому коллективу сверстников, формирования мотивов, побуждающих к учению, мною проводилась диагностика школьной мотивации с учащимися 1-х классов. На основе анализа данных диагностики получены следующие результаты:

Большинство учащихся 1-х классов, положительно относится к школе – 95%.

В октябре 2009 года проводилась методика по определению уровня адаптации учащихся 1-х классов к школе. К этому времени к школе полностью адаптировались 65% учащихся. Дезадаптация наблюдалась у 35% учащихся 1-х классов. Из них не посещали детский сад -11% учащихся, низкую готовность к школьному обучению имели -10% учащихся. С учащимися, испытывающими различные степени дезадаптации, проводилась коррекционная работа по развитию мелкой моторики руки, коррекция познавательных процессов. В результате данной работы, при повторной диагностики в январе 2010 года полностью адаптированы стали 78 % . Дезадаптация наблюдалась у 22% учащихся.

Проводилась диагностика адаптации учащихся 5-х классов при переходе в среднее звено.

В результате диагностики было выявлено, что повышенная школьная тревожность наблюдается у 10 % учащихся и проблемы и страхи в отношениях с учителями у 2% учащихся 5-х классов.

С данной категорией ребят проводились развивающие занятия по программе «Учимся общаться». По окончании данной работы у 5% учащихся с высокой школьной тревожностью, она снизилась, и наладились отношения с учителями у всех учащихся.

Осуществлялась психологическая поддержка учащихся сдающих экзамены.

С данными учащимися проводилась отработка стратегии и тактики поведения в период подготовки к ЕГЭ и мониторинговым исследованиям, обучение навыкам саморегуляции, самоконтроля, повышение уверенности в себе, в свих силах. Данный вид коррекционной работы был особенно направлен на учащихся, имеющих высокую степень тревожности: в 4-ых классах высокая степень тревожностиу-84% учащихся, средняя степень у-8%, низкая школьная тревожность наблюдалась у-8% учащихся. Высокая степень школьной тревожности у учащихся 11-го класса наблюдалась у10%, в пределах нормы у 90%. В 9-х классах высокая школьная тревожность характерна для 40% школьников, средний уровень у 36%, низкий уровень тревожности у 24% учащихся.

Проводилась профилактика вредных привычек.

С целью профилактики наркомании,у учащихся 9-х, 11 классов выявлялась самооценка волевой регуляции (умение сказать «нет»). Импульсивностью в поведении обладают 65 % учащихся 9-х классов и 38% учащихся 11-го класса. У 35% учащихся 9-х классов и 62% учащихся 11-го класса преобладает управляемость в поведении. С учащимися, которым свойственна импульсивность в поведении проводились занятия на формирование волевой регуляции. С целью профилактики наркомании с учащимися 11-го класса проводилась диагностика потребности в ощущениях. Высокий уровень потребности в ощущениях наблюдается у 48% учащихся, средний уровень потребности в ощущениях у- 36%, низкий уровень потребности в ощущениях у -16% учащихся.

Работа с учащимися девиантного поведения велась по следующим направлениям:

- просветительская и консультативная работа с учащимися, их родителями, преподавателями;

- психопрофилактическая работа с учащимися и их родителями

- диагностическая работа с учащимися и родителями

- коррекционная и развивающая работа с учащимися.

В 2009-2010 учебном году на учёте в ПДН ОВД и на внутришкольном учёте в МОУ «СОШ №4» состояло 15 учащихся:

- учащихся начальной школы - нет

- 13 учащихся среднего звена

- 2 учащихся старшей школы.

С учащимися среднего и старшего звена проводилась диагностика школьной дезадаптации на основе карты наблюдения Д.Стотта. У 11-ти учащихся имеет место повышенная враждебность по отношению к взрослым, проявляющаяся в асоциальном поведении, у 8-ми учащихся выражен недостаток нормативности (асоциальность), 6-ти учащимся свойственна эмоциональная незрелость, у 2-х учащихся проявлялись невротические симптомы.

Совместно с классными руководителями данных учащихся выявлялись признаки «проблемных» детей. Основными такими признаками, характерными для большинства «трудных» детей являлись:

- отсутствие познавательных интересов

- грубость

- немотивированные поступки

- равнодушное отношение к воспитательным мероприятиям.

С учащимися среднего и старшего звена проводились программы: «Развитие мотивов межличностных отношений у подростков 12-15 лет»,

«Развитие способности к самопознанию и уверенности в себе».

Совместно с классными руководителями учащихся 9-11 классов педагогом-психологом проводилась работа по программе «Профилактика девиантного поведения». Программа включала в себя тренинговые занятия с учащимися «Умение сказать – нет», «Подросток и алкоголь», «Способы сопротивления социальному окружению». Систематически использовались психологические упражнения тренинга конфликтной компетентности подростка.

Проводилась коррекционная работа с учащимися, склонными к обману и воровству, и поставленными на внутришкольный учёт по причине краж. С ними использовался комплекс кинезиологических упражнений на взаимодействие и координацию работы головного мозга. В коррекционные и развивающие занятия были включены арттерапевтические упражнения, так как они ориентированы на присущий каждому человеку внутренний потенциал здоровья и силы, на естественное проявление мыслей, чувств и настроений в творчестве.

С родителями учащимися девиантного поведения проводилась диагностика родительского отношения с помощью теста-опросника (А.Я. Варга, В.В. Столина). По шкале «Принятие – отвержение» 10 родителей воспринимают своего ребёнка плохим, неудачливым. По большей части родитель испытывает к ребёнку злость, раздражение, обиду. У 3-х родителей выявлена «авторитарная гиперсоциализация», для которой характерно то, что родитель требует от ребёнка безоговорочного послушания и дисциплины. И лишь у 2-х родителей наблюдался желательный образ отношения - «Кооперация», родитель заинтересован в делах и планах ребёнка, старается во всём помочь ему.

С родителями проводились беседы по вопросам:

- особенности подросткового возраста

- влияние акцентуации характера на поведение детей

- влияние телевидения на развитие детей

- профилактика вредных привычек

Систематически проводилась просветительская и консультативная работа с преподавателями, классными руководителями, администрацией по следующим темам: «Психологические особенности подростков», «Возрастной подход в деятельности классного руководителя», «Влияние акцентуации характера на поведение обучающегося», «Роль семьи и школы в воспитании детей».

С сентября 2009 года началось психологическое сопровождение учащихся 1-х классов. Проводились индивидуальные и групповые занятия с учащимися 1-х классов по итогам диагностики готовности учащихся к школьному обучению. С учащимися 1-х классов проводились коррекционно-развивающие занятия по программе «Радость каждый день», а со 2-ми классами по программе «Узнай себя».

В январе 2010 года проводилась диагностика эмоционального отношения учащихся 1-х классов к различным ситуациям и значимым людям. Хорошее эмоциональное отношение наблюдается к школе у 95%, к одноклассникам у-90%, к учителю у 98%, к семье у- 99%.

В начале учебного года и повторно в декабре проводилась диагностика основных психических функций необходимых в школьном обучении, у учащихся 1-х классов. По итогам диагностики получены следующие результаты:

- достаточный словарный запас в сентябре был у 100% учащихся, и в декабре у 100% учащихся;

- умение работать по указке учителя сформировано у 83% (100%);

- логическое мышление развито в пределах нормы у 100% (100%);

- копирование с образца – 89 % (100%);

- развитие памяти в пределах нормы у 89% (100%).

В 2009-2010 учебном году велась профориентационная работа.

По данным диагностики на начало учебного года около 32% учащихся 9-х классов имеют выраженные профессиональные намерения. 12% учащихся вообще не задумывались о своих профессиональных планах, 56% не имеют четкой позиции, сомневаются в своем выборе. После проведения элективных курсов ситуация изменилась. У 46% - появились чётко определенные профессиональные намерения. 6% не определились с выбором профессии, 48 % учащихся – сомневаются в своем выборе, но выбор их сузился между 2-3 видами деятельности. Выявление интересов обучающихся показало, что обучающиеся отдают предпочтение профессиям: человек-техника, человек-природа.

С учащимися 11-го класса проводилась диагностика профессиональных склонностей:

призвание имеют:

1. К физике, математике – 15% учащихся

2. К химии – 19% учащихся

3. К электрорадиотехнике – 14% учащихся

4. К геологии, географии – 38 учащихся

5. К технике – 31% учащихся

6. К биологии и с/х – 16% учащихся

7. К филологии и журналистике – 5% учащихся

8. К истории – 31 % учащихся

9. К педагогике и воспитанию – 20 % учащихся

10. К медицине – 12% учащихся

11. К сфере обслуживания – 82% учащихся

12. К искусству – 8% учащихся

13. К военному делу – 37 % учащихся

Есть учащиеся, которые имеют призвание в нескольких областях деятельности. С ними проводились групповые и индивидуальные занятия по выявлению своих особенностей личности.

В результате профориентационной работы с учащимися 11 класса выявились профессиональные предпочтения и тип личности (по Д.Голланду) можно сделать выводы: преобладают типы личности:

1) Реалистический (механик, инженер) – 10% учащихся

2) Интеллектуальный (математик, физик) – 20% учащихся

3) Конвенциальный (канцелярия, расчет) – 15% учащихся

4) Социальный (учитель, врач, психолог) – 45% учащихся

5) Предприимчивый (заведующий, директор, журналист) – 30% учащихся

В мае с учащимися 4-х классов проводилась диагностика готовности учащихся к переходу в среднее звено. Были получены следующие результаты: в пределах нормы у учащихся развиты следующие познавательные процессы:

- объем механической памяти – 54 %

- внимание – 90 %

- логическая память – 85 %

- мышление (абстрактное) - 100 %

Из полученных данных следует, что в среднем звене учителям следует обратить внимание на развитие памяти (объем запоминания), внимания.

Завершается работа диагностикой уровня готовности будущих первоклассников к школе и проведением родительского собрания по итогам диагностики. По итогам диагностики получены следующие результаты:

- высокий уровень готовности у 22 % (в прошлом году 24%) детей

- средний уровень готовности у 76% (73%) детей

- низкий уровень готовности у 2% (3%) детей

- саморегуляция в пределах нормы развита у 98 % детей (в прошлом году у 95%)

- фонематический слух у 88% (97%) детей

- кратковременная память у 84 % (95%) детей

- умозаключение у 88% (95%) детей

В целом работа психологческой службы была направлена на содействие личностному и интеллектуальному развитию обучающихся на каждом возрастном этапе развития, профилактике отношений в социальном и психологическом здоровье, содействию распространению психологических знаний. В новом учебном году необходимо продолжить работу по профилактике наркомании, консультативную работу: способствовать формированию у обучающихся способности к самоопределению и саморазвитию, содействовать активизации деятельности педагогов и родителей в сохранении; укреплении психологического здоровья обучающихся.

В деле обновления образования большое значение имеет весь уклад

жизни школы, система ее управления.

Управляющий совет школы, педагогический совет, совет по профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних принимают реальное участие в делах школы.

Управляющий совет школы выступает в роли высшего органа самоуправления. Он осуществляет руководство функционированием и развитием школы. В состав Управляющего совета школы входят представители педагогических работников, учащиеся – члены школьного парламента, родители, общественность.

Управляющий совет школы рассматривает перспективные и текущие планы развития школы, основные направления ее деятельности; рассматривает вопросы, связанные с организацией учебного процесса; заслушивает отчеты и информации директора школы, классных руководителей; рассматривает финансово-хозяйственные вопросы жизни школы. Управляющий Совет работает в тесном контакте с администрацией школы.

УПРАВЛЕНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ

В 2009-2010 учебном году школьный Управляющий Совет рассматривал следующие вопросы:

Сентябрь:

1. Проведение общешкольной родительской конференции.

2. Выбор секретаря ШУС.

3. Согласование стимулирующих выплат работникам образовательного учреждения.

4. Отчет о расходовании средств родительского фонда в 2008-2009 учебном году.

5. Сбор, хранение и расходование средств родительского фонда в 2009-2010 учебном году.

6. Организация досуговой деятельности детей в учебное и каникулярное время.

7. Роль ШУС в работе по предупреждению ДДТТ, организации противопожарных, антитеррористических мероприятий.

8. Знакомство с планом МС школы на 2009-2010 учебный год.

Октябрь-ноябрь:

1. Работа комиссии «Семья и школа» по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Работа школьного Совета профилактики.

2. Итоги первого триместра.

3. Организация горячего питания.

4. Внешний вид учащихся, посещаемость.

5. Подготовка к 70-летию школы. Привлечение внебюджетных средств на проведение мероприятий.

6. Согласование «Положения об учете неблагополучных семей обучающихся».

Декабрь-январь:

1. Расходование средств родительского фонда, приоритетные направления.

2. Привлечение внебюджетных средств на организацию новогодних праздников.

3. Анализ итогов научной деятельности учащихся (участие в олимпиадах, научно-практической конференции, конкурсах).

4. Отчет по работе экспериментальной площадки: «Организация

здоровьесберегающей деятельности в начальной школе» за I

полугодие.

5.Профилактика инфекционных заболеваний. Отчет по заболеваемости обучающихся школы.

Февраль-март:

1.Работа комиссии «Семья и школа» по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

2. Работа финансово – хозяйственной комиссии по привлечению средств для ремонта крыши, фасада школы.

3. Проведение общешкольного родительского собрания с приглашением инспектора ГИБДД Т.Ю.Мокшановой и инспектора ПДН ОВД по г. Моршанску А.Н.Фролкина.

4. Обобщение опыта работы А.В.Галкиной по муниципальной экспериментальной площадке «Внедрение проектных технологий в образовательный процесс на 1 ступени обучения».

5. Результаты городских мониторинговых исследований качества знаний по предметам обучающихся 9-11 классов.

6. Открытие муниципальной экспериментальной площадки «Использование ПСПО в учебно-воспитательном процессе».

Апрель-май:

1. Работа комиссии «Семья и школа» по подготовке к летней оздоровительной кампании.

2. Оказание помощи при подготовке к ЕГЭ и ГИА.

3. Итоги работы экспериментальной площадки «Организация здоровьесберегающей деятельности в начальной школе» (за 3 года).

4. Итоги дистанционного обучения.

5. Привлечение внебюджетных средств на организацию ремонта школы.

6. Итоги дополнительного образования.

7.Работа по подготовке публичного доклада

Июнь-август:

1.Оказание помощи в организации летнего отдыха и трудоустройства обучающихся.

2.Работа по подготовке к новому учебному году.

3. Корректировка Программы развития школы.

Школа – это страна детей, в которой живут и взрослые – учителя, родители, работники школы. Любой страной необходимо управлять. Управление должно быть разумным, справедливым и результативным.

В школе определенное место отводится деятельности родителей. Уже третий год работает школьный Управляющий Совет. Каждому известно, что деятельность школы тем успешнее, чем теснее сотрудничество родителей, учителей и учащихся.

В прошлом году многие проблемы школы были успешно решены благодаря тому, что на протяжении всего года начинания педагогов поддерживали родители, начинания родителей поддерживали педагоги.

В этом учебном году рамки деятельности родителей, как представителей общественности расширились.

Основное внимание уделялось следующим вопросам:

- использование здоровьесберегающих технологий на уроках и во внеурочное время;

- организация питания в школе;

- помощь в решении воспитательных задач и организация основных общешкольных мероприятиях;

- участие в подготовке школы к новому учебному году;

- подготовка к 70 – летию школы;

- подготовка к 65 – летию Победы;

- расширение спектра услуг дополнительного образования.

Одним из главных направлением работы, в котором принимали активное участие и члены управляющего Совета школы это здоровьесберегающие технологии на уроке и во внеурочное время. Серьезное внимание уделялось и уделяется воспитательным задачам школы:

Совместно с заместителем директора по ВР Красновой Л.М. выявлены «трудные» дети и «трудные» семьи. Затем контроль за посещением уроков этими учащимися участие в выездных рейдах, которые проводятся совместно с представителями ПДН ОВД по городу Моршанску. Ежемесячно члены Управляющего Совета приглашаются на заседания Совета по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Активное участие принимали в проведение месячников по наркомании, военно - патриотическому воспитанию, новогодних утренников, дней здоровья, традиционных праздников. Особое внимание уделялось работе по предупреждению детского дорожного транспортного травматизма, организации противопожарных, антитеррористических мероприятий, профилактике инфекционных заболеваний.

В этом учебном году Управляющий Совет принимал участие в мероприятиях,которые входят лишь в его компетентность, а именно:

1. Согласование расписания уроков, занятий объединений дополнительного образования, учебного плана, образовательной программы, режима работы школы.

2. Обсуждение школьного компонента учебного плана.

3.Распределения выплат стимулирующего характера работникам образовательного учреждения.

4. Совместно с заместителем директора по ВР проходила работа с локальными актами школы:

- Положение об учете неблагополучных семей обучающихся;

5. Рассмотрение участия школы в областном конкурсе «Лучший педагогический коллектив»

6. Формирование конкурсной комиссии для подготовки и участия в областном конкурсе «Народный учитель 2010».

7. Рассмотрение материалов для конкурсного отбора лучших учителей ОУ на получение денежного поощрения. (Мамонова С. И.).

Представители учебной комиссии принимают непосредственное участие в разработке образовательной программы школы и учебного плана. Учитывая результаты анкеты, проведенной со старшеклассниками и их родителями, по согласованию с Управляющим советом были внесены изменения в изучение школьного компонента. Добавили часы истории, русского языка, математики, физики, химии, биологии.

Ежегодно совместно с педагогами проводится родительское собрание, где родителей знакомят с Положениями об итоговой аттестации. Члены Управляющего совета принимают активное участие в проведении ЕГЭ в 11 классе, итоговой аттестации в 9-х классах, в мониторинге 4-х классов, являясь общественными наблюдателями.

Члены Управляющего Совета принимают участие в научном обществе по краеведению «Поиск», рассказывая на заседаниях об истории своей семьи, народных традициях, семейных традициях, передающихся из поколения в поколение.

В данный момент управляющий Совет оказывает помощь в организации летнего отдыха учащихся, ремонта школы, подготовке публичного доклада.

Управляющий Совет школы является деятельным помощником, участником образовательного процесса

Результат:

1. Улучшились посещение родителями школьных собраний, степень удовлетворенности педагогическим просвещением.

2. Разработана тематика родительских собраний по возрастным категориям школьников.

Проблемное поле:

1. Слаба заинтересованность родителей учащихся старшего звена в школьных проблемах.

2. Не всегда на должном уровне проводятся родительские собрания.

3. Слабо привлекаются родители к участию во внеурочной деятельности.

Пути решения:

1. Классным руководителям активнее привлекать родителей к участию во внеурочной деятельности.

2. Заинтересовывать родителей в школьных делах.

3. Классным руководителям продумывать новые формы проведения родительских собраний, качественно улучшить их содержание.

СТРУКТУРА МЕТОДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ

В школе сложилась определенная структура методической работы

• педагогический совет;

• методический совет школы;

• Методические объединения:

• МО учителей начальных классов;

• МО учителей математики и физики;

• МО учителей гуманитарного цикла;

• МО учителей естественного цикла;

• МО учителей иностранного языка:

• МО учителей физкультуры, музыки, технологии и ИЗО

• МО классных руководителей;

• творческая группа «Школа здоровья»

• творческая группа «Преемственность и развитие гуманитарных способностей посредством внедрения развивающих программ»

• творческая группа «Внедрение проектных технологий в начальной школе».

• Творческая группа «Использование ПСПО в образовательном процессе»

Общую координацию работы осуществляет методический совет школы. В методический совет входят опытные педагоги, председатели МО, руководители творческих групп, директор, заместители директора.

Учебный план школы на 2009-2010 уч. год составлен с учетом максимально допустимой нагрузки для обучающихся. Он отражает основные показатели базисного учебного плана:

- Образовательные области;

- Изучаемые предметы в образовательных областях;

- Количество часов, отводимых на изучение базовых предметов;

- Предметов регионального компонента и компонента общеобразовательного учреждения;

- Количество часов, отводимых на изучение элективных курсов в рамках предпрофильной подготовки;

- Максимальный объем обязательной аудиторной нагрузки обучающего не превышает нормы.

Годовой учебный план утвержден педагогическим советом (протокол №1 от 28.08.2009 года), регламентируется расписанием занятий, учебными программами по предметам. При составлении учебного плана соблюдались преемственность в содержании школьного компонента между ступенями обучения, сбалансированность между предметными циклами и отдельными предметами.

Средняя недельная нагрузка полностью соответствует базисному учебному плану, соблюдены предельно допустимые нормы учебной нагрузки.

Учебный план предусматривал пятидневную учебную неделю в 1-11 классах, с шестым развивающим днем. Календарно-тематическое планирование составляется с учетом триместровой организацией образовательного процесса.

В 2009-2010 уч. году школа работала в одну смену. При составлении расписания занятий учитывалось Положение санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПин 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», Постановления главного государственного санитарного врача РФ от 28.11.2002 № 44:

uПродолжительность урока не превышает 45 минут, кроме первых классов, у которых продолжительность урока составляла 35 минут. В первых классах действует безотметочная система; установлены дополнительные каникулы;

uЧисло уроков не превышает максимально допустимую нагрузку;

uЧасы факультативных занятий, индивидуально – групповых занятий, часы элективных курсов входят в объем максимально допустимой нагрузки;

Домашние задания даются с учетом возможности их выполнения, часто дифференцировано, учителя стараются, чтобы они соответствовали требованиям Минздрава России:

uШкольное расписание для учащихся школы сбалансировано: чередованием предметов, обеспечивающих смену характера деятельности учеников;

uВ классах второй ступени используются сдвоенные уроки по основным предметам, которые необходимы для работ по развитию речи, практических, лабораторных, контрольных работ; уроков технологии;

uВ целях рационального использования учебной нагрузки и снятия перегрузки во время выполнения домашних заданий в классах третьей, ступени используются сдвоенные уроки по всем основным предметам;

uАдминистрация школы и педагогический коллектив старается организовать учебный процесс, не допуская перегрузки, перенапряжения и, таким образом, обеспечить условия для успешного обучения учащихся, сохранения их здоровья;

uПри составлении расписания пользовались таблицей И.Г.Сивкова (1975 г), в которой трудность каждого предмета ранжируется в баллах, а также, опираясь на итоги опроса обучающихся, на их мнение о делении предметов на «трудные» и «легкие». Расписание занятий 2009/2010 учебного года было, как и в предыдущие годы, утверждено директором школы и согласовано с начальником ТОРПН в г. Моршанске, Пичаевском и Сосновском районе К.А.Ланкиным 30.09.2009 года.

Бюджет Школы складывается из бюджетного финансирования, добровольного благотворительного родительского взноса, спонсорских средств, средств грантов.

• Фонд заработной платы на 2008 год - 5.907.200 рублей

• Фонд заработной платы на 2009 год - 4.630.552 рублей

• Фонд заработной платы на 2010 год – 4.108.900 рублей

• Учебные расходы на 2008 уч. год - 54.000 рублей;

• Учебные расходы на 2009 уч. год – 54 000 рублей;

• Учебные расходы на 2010 уч. год -57 000 рублей;

• Внебюджетные средства 2008-2009 уч. г. – 180 000 рублей

• Внебюджетные средства 2009-2010 уч. г.– 222 880 рублей.

МОУ « СОШ №4» - кирпичное, двухэтажное здание, приспособленное. Год введения в эксплуатацию 1939. Имеется трехэтажная пристройка для начальных классов. Год введения в эксплуатацию – 1998. Общая площадь всех помещений 3013 м.кв. Ежегодно проводится косметический ремонт. Здание находится в удовлетворительном состоянии. Проектная мощность, согласно лицензии, 580 учащихся. Количество обучающихся 559, что не превышает вместимости общеобразовательного учреждения, предусмотренного лицензией.

Наполняемость большинства классов не превышает 25 человек. Средняя наполняемость класса по школе – 25,4 обучающихся. На одного обучающего в среднем площадь составляет 5,6 м.кв., что соответствует санитарным нормам.

Для обучающихся 1 ступени обучения (1-4 классы) площадь на одного обучающегося составляет от 1,7 до 2,6 м.кв., что не всегда соответствует санитарным нормам.

Для обучающихся 2 ступени обучения (5-9 классы) в разных кабинетах на одного учащегося площадь составляет от 2 до 3,5 м.кв., что так же не всегда соответствует гигиеническим нормам.

Для обучающихся 3 ступени обучения (10-11 класс) в разных кабинетах площадь на одного обучающегося составляет от 2 до 2,5 м.кв., что ниже нормы гигиенических требований.

Учебные помещения размещаются на первом и втором этаже основного здания и первом, втором и третьем этажах пристройки. Гардероб находится на 1 этаже и оснащен вешалками для одежды.

Обучение учащихся 1-4 классов проводится в закрепленных для каждого класса учебных помещениях. Обучение учащихся 5-11 классов осуществляется в условиях кабинетной системы. Кабинеты расположены на 1 и 2 этажах. Учебные помещения включают: рабочую зону (размещение учебных столов для наглядных пособий, технических средств обучения (ТСО)), зону для индивидуальных занятий обучающихся и возможной активной деятельности.

Для проведения занятий в 5-11 классах используются следующие оборудованные кабинеты: химии, физики, математики, биологии, мастерские для трудового обучения, русского языка, истории, кабинет информатики, спортивный зал.

Имеется 2 лаборантские (для кабинетов физики и химии).

Спортивный зал размещен на 1 этаже, его размеры предусматривают выполнение полной программы по физическому воспитанию и внеурочных спортивных занятий. Площадь спортивного зала составляет 271 кв.м, при высоте 11 метров, что соответствует норме. Имеется комната для спортивных снарядов, раздевальные комнаты для мальчиков и девочек.

Есть актовый зал на 150 посадочных мест.

Территория школьного двора по площади не соответствует установленным нормам. Частично отсутствует ограждение. Школьный двор постоянно используется для занятий физкультурой, в зимнее время здесь заливается каток, существует «зеленая зона». Планируется создание волейбольной площадки и беговой дорожки.

К особым обстоятельствам, способствующим улучшению характеристики образовательного учреждения, можно отнести:

1. достаточно молодой (средний возраст 41 год) педагогического коллектива;

2. высококвалифицированный педагогический коллектив: 95% учителей имеют высшее образование, 89% аттестованы, причем 61% имеют I и высшую категории;

3. участники образовательного процесса имеют доступ к ресурсам Интернет на базе школы, 13 педагогов прошли курсы по использованию Интернет-технологий в учебно-воспитательном процессе.

На начало учебного года в школе было 10 компьютеров. В течение года был приобретен 2 ноутбука, 2 принтера, 3 системных блока. Так же в школе имеются:

• один видеопроектор,

• два фотоаппарата,

• видеокамера,

• четыре принтера,

• 2 ксерокса

• 2 сканера.

Все компьютеры подключены к локальной сети и сети «Интернет».

Информационные ресурсы нашей Школы в достаточной степени позволяют обеспечить как использование в образовательном процессе информационных технологий, так и удовлетворение личностных запросов обучающихся.

В управлении используется информационно-коммуникационные технологии. Администрацией школы в процессе работы используются такие программные продукты как АИАС АРМ "Директор", «RCMCSVConsole», «ИС МиСО», «ШСОКО», который предполагается совершенствовать дополнить новыми разделами и перевести в Linux.

В школе создана локальная сеть. Все имеющиеся в школе компьютеры имеют выход в Интернет.

Образовательный процесс осуществляют 38 педагогических работников

8 - учителей начальных классов;

23 – учителя-предметника;

1 – педагог-психолог;

4 – администрация школы;

1 – воспитатель ГПД;

1 – старшая вожатая.

10 - педагогов являются выпускниками СОШ № 4.

Педагогический коллектив МОУ стабильный, высокопрофессиональный, творческий.

Характеристика педагогического коллектива

по квалификационным категориям

Характеристика педагогического коллектива

По стажу

Характеристика педагогического коллектива

по уровню образования

Большая работа проводилась в школе по аттестации учителей в новой форме. Однако не все учителя прошли процедуру аттестации до конца и получили подтверждение заявленной квалификационной категории. Из 11 человек прошли аттестацию 7 человек.

Учителя школы уделяют большое внимание повышению своей квалификации:

В том же году школа была оснащена автоматической системой пожарной сигнализации. Были приобретены 4 пожарных рукава, и полностью обновлен набор огнетушителей.

В 2006 году была проведена пропитка чердачных помещений

В 2007 году частично было восстановлено ограждение школы.

В 2008-2009 учебном году школа была оснащена звуковой системой оповещения. В 2009-2010 учебном году школа оснащена голосовой сигнализацией. Для полной безопасности школы необходимо завершить восстановление школьного ограждения, а также установить систему видеонаблюдения на случай возникновения чрезвычайных ситуаций, установить осветительные мачты на территории школы.

Одним из основных направлений работы школы в прошедшем учебном году была пропаганда здорового образа жизни и сохранение здоровья каждого воспитанника.

Начиналась эта работа с анализа результатов медицинского осмотра.

Результаты медосмотра

Сравнительный анализ состояния обучающихся начальной школы позволил сделать следующие выводы:

- увеличилось количество здоровых детей, по сравнению с 2007/2008 г. на 5%, по сравнению с прошлым годом на 1,8%;

- количество детей начальной школы, имеющих отклонения в здоровье по сравнению с прошлым учебным годом увеличилось на 22,2%;

- детей, имеющих хронические заболевания стало меньше на 6,8%.

Сравнительный анализ состояния здоровья

обучающихся начальной школы

При этом надо отметить, что дети приходят в 1 класс с этими заболеваниями.

Анализ состояния здоровья первоклассников

Распределение обучающихся по группам здоровья

В течение года проводилось множество профилактических, санитарно-просветительных, общеоздоровительных мероприятий. Тесная связь с тубдиспансером позволила своевременно направлять «виражных», «контактных» детей на лечение, обеспечивать их бесплатным, дополнительным питанием в школьной столовой.

По плану регулярно проходили медицинские осмотры, беседы с врачами – специалистами, выпускались сан бюллетени.

В 2009/2010 учебном году завершилась работа школьной экспериментальной площадки «Организация здоровьесберегающей деятельности в начальной школе». Руководитель эксперимента – Максимова Н.В.

В рамках данной деятельности для учащихся начальной школы была разработана коррекционно-развивающая программа «Радость каждый день», «Узнай себя», цель которых - научить младшего школьника оценивать свое состояние, выражать эмоции, развивать способность регулировать свои эмоциональные проявления, находить выход из сложившихся трудных ситуаций.

Большая работа отводилась адаптации первоклассников, пятиклассников. С этой целью проводились анкетирование и диагностика мотивации и эмоционального состояния. С учащимися 5-х классов в практику вошли диагностико-развивающие занятия «Учимся общаться».

Физкультурно-оздоровительная работа в школе является приоритетной формой сохранения и укрепления здоровья школьника. Поэтому для учащихся начальной школы была организована работа секции дополнительного образования по программе «Основы школы здоровья».

В школьную практику прочно вошли внеклассные, дополнительные и самостоятельные занятия по физической культуре, соревнования, игры, турниры, походы и конкурсы были направлены на удовлетворение биологической потребности детей в движении.

Большим плюсом в оздоровительной работе стала организация летних лагерей: «Коммунар», «Улыбка», «Уют», а также деятельность отрядов по благоустройству и озеленению города. Для летнего пришкольного лагеря разработана и внедрена программа «Путь к здоровой жизни».

Количество обучающихся, охваченных на базе школы летним отдыхом, уменьшилось по сравнению с прошлым учебным годом т.к. пришкольный лагерь работал в одну смену, а не в две.

2008 2009 2010

Дети из малообеспеченных семей – 53 65 21

Тубинфицированные – 6 12 4

Из многодетных семей – 27 22 10

Опекаемые – 9 8 0

Из неблагополучных семей – 5 5 2

А также стоящих на

внутришкольном учете – 7 16 2

ЛДП «Улыбка» - 120 110 90

(I-70; II-40) (1-80; 2-30)

ЛТО «Уют» - 30 30 30

Профильный лагерь «Коммунар» - 20 20 20

Отряды по благоустройству и

озеленению территорий - 84 213 165

Трудоустроены – 22 22 23

Школа в этом году занималась в одну смену, это благоприятно сказалось на здоровье детей.

Очень эффективно в прошедшем учебном году работали ГПД. Необходимым моментом в организации работы ГПД является питание воспитанников. В 1-х классах (учителя Зайцева О.А., Фокина И.В.) организовано двухразовое питание. Завтраки получают 100% учащихся, обеды – 80% учащихся.

Распределение учащихся по физкультурным группам:

Анализ цифровых данных таблиц показывает, что за три последних учебных года распределение учащихся по группам здоровья и физкультурным группам остаётся стабильным. По сравнению с 2007/2008 увеличилось количество детей принадлежащих к основной группе здоровья на 5%.

Спец. мед.группу в этом году посещало 28 человек – 5,0%.

Задачи педагогов, медицинского персонала школы:

8. продолжать работу по воспитанию у обучающихся бережного отношения к своему здоровью;

9. продолжать вовлекать обучающихся в оздоровительные мероприятия;

10. содействовать обеспечению каждого воспитанника школы квалифицированной медицинской помощью;

11. предупредить перегрузки на всех этапах учебного процесса, рассчитывая возможности посильного участия в учебной деятельности каждого школьника;

12. постоянно пропагандировать здоровый образ жизни, подключая к этому не только детей, но и их родителей;

13. в рамках выделенного финансирования продолжить замену мебели, согласно ростовым показателям;

14. увеличить охват учащихся горячим питанием.

Постоянно в центре внимания педагогического коллектива школы были вопросы успеваемости, качества знаний.

В начальной школе в течение года на контроле были следующие вопросы:

14. 1. Работа учителей первых классов по развитию психических процессов.

    2. Организация работы ГПД 1,3 классов;

    3. Работа учителей 3.4-х классов по выработке правильного беглого чтения.

    4. Организация работы учителей 1-х, 4-х классов по подготовке к мониторинговому исследованию;

    5. Организация работы по подготовке обучающихся к городским предметным олимпиадам.

    6. Проверка посещения учащимися начального звена школьной библиотеки.

    7. Проверка ведения школьной документации.

    8. Проверка выполнения единого орфографического режима при ведении ученических тетрадей и дневников.

    9. Проверка формирования графического навыка учащихся 1-х классов.

    10. Работа учителей 3-4 классов по выработке вычислительных навыков у учащихся.

    11. Прохождение программного материала и практической части учебного плана в начальных классах.

В среднем и старшем звене на контроле администрации были вопросы:

1. Выполнение закона РСФСР «Об образовании». Данный вопрос рассматривался в сентябре 2009 года и в феврале 2010 года.

2. Организация работы учителей 5-х классов с учетом возрастных особенностей детей. Степень адаптации учащихся к новым условиям школьной жизни.

3. Результативность работы педагогического коллектива по управлению качеством образования в условиях блочно-модульной технологии обучения.

4.

5. Работа учителей-предметников с детьми, обучающимися на дому.

6. Формирование ЗУН по русскому языку и математике при подготовки к государственной (итоговой) аттестации в 2010 году.

7. Классно-обобщающий контроль в 7 «б», 8 «а», 9 «в» классах – организация работы классных руководителей с восьмиклассниками, их родителями по преодолению пропусков уроков, повышению качества знаний в условиях блочно-модульной технологии обучения.

8. Организация дистанционного обучения;

9. Организация работы по подготовке учащихся к городским предметным олимпиадам 2009/2010 учебного года.

10. Выполнение практической части программного материала в рамках блочно-модульной технологии обучения. Этот вопрос проверялся дважды – в конце первого и второго полугодия.

Кроме того, были подведены итоги контрольных работ, которые проводились по текстам администрации в I и II полугодии, в конце каждого триместра подводились итоги успеваемости. По данным вопросам были написаны справки, приказы, которые обсуждались на педсоветах, производственных совещаниях, заседаниях МО. В конце года был дан серьезный анализ промежуточной, государственной (итоговой) аттестации за прошедший учебный год.

Работа над данными вопросами привела к следующим выводам:

• Дети в школу пришли хорошо подготовленными и уже при первом тестировании перешагнули 70% рубеж, который является нормой. Но работая над развитием у психических качеств учащиеся первых классов учителя Фокина И.В. и Зайцева О.А. улучшили исходные показатели.

• Диагностика школьной мотивации учащихся 1-х классов показала, что 95% обучающихся положительно относятся к школе, при этом положительное отношение к учебной деятельности наблюдается у 28% учеников.

• Диагностическое исследование «Изучение готовности первоклассников к обучению к школе» показало, что самые низкие результаты были получены при проведении методики «Образец и правило» (39,3% учащихся показали низкий результат). С остальными заданиями учащиеся справились и показали хорошие результаты.

• При проверке в октябре 2009 года отмечено, что полностью адаптировались к школе 69% первоклассников (в прошлом году 74%).

• Выявляя уровень охвата школьной библиотекой учащихся начального звена можно сделать вывод, что все учащиеся записаны в школьную библиотеку, но наиболее активными читателями являются учащиеся 1-х классов, наименьшая активность наблюдается у учащихся 4 «б». Учащиеся 3.4-х классов работают в читальном зале библиотеки с дополнительной литературой при подготовке к урокам чтения и окружающего мира.

• Проверка организации работы ГПД показала, что в группах строго соблюдаются режимные моменты, все воспитанники группы получают горячее питание, работа с детьми носит развивающий и воспитывающий характер. Воспитанники групп посещают объединения ДО СОШ № 4.

• В ноябре на контроле администрации стоял вопрос проверки работы учителей 3 – 4 классов по выработке навыков правильного, беглого чтения. Учителя применяют методику работы в парах, сомозамеры и взаимозамеры чтения, работа по интонированию предложений и правильной постановке ударений, различные игровые приёмы. Навык беглого чтения отрабатывается по мере возможности и на других учебных дисциплинах.

• В декабре администрацией школы была произведена контрольная проверка техники чтения учащихся 2-4 классов. Показатели безошибочного чтения (46,4%). Выше нормы читает 60,3% учащихся. Итоги проверки показали, что успеваемость составила 96,7%, качество знаний 77,5%. СОУ – 72,5%. Лучшими стали 2 классы и 3 «б»класс. Повторная проверка техники чтения учащихся начального звена прошла в конце учебного года. Техника чтения была проверена и у первых классов. Процент учащихся, читающих выше нормы увеличился – 71,3%,однако уменьшился показатель безошибочного чтения – 38. 7%. Успеваемость по технике чтения начального звена школы на конец года составила 94,3%, качество 82,8%,СОУ 76,5%.

• В апреле 2009 года проводился мониторинг учебных достижений обучающихся первых классов общеобразовательных учреждений области. Все 54 первоклассника прошли данное исследование. Результаты мониторинга по русскому языку покали, что с обязательной частью работы справились 85,2% учащихся. Достаточно прочную базовую подготовку имеют 16,7% учеников. Не достигли уровня обязательной подготовки по русскому языку 8 учеников (14,8%)

Достигли уровня обязательной подготовки по чтению 44 человек (81,5%). Не достигли уровня обязательной подготовки по чтению 10 учеников (18,5%). 34 обучающихся (63%) имеют достаточно прочный уровень осознанности чтения. Высокий уровень осознанности чтения показали 17 первоклассников (31,4%).

Мониторинг математической подготовки учащихся 1 классов дал следующие показатели: с обязательной частью работы справились 51 человек (94,4%). Достаточно прочную базовую подготовку имеют 24 ученика (44,4%). Не достигли уровня обязательной подготовки по курсу математики 1-го класса 3 человека (5,6%).

• В соответствии с планом работы комитета по образованию г. Моршанска был проведён мониторинг качества знаний учащихся 4-х классов по математике и русскому языку в декабре 2009 года, где были получены следующие результаты:

• Учителя 1-х классов работают по прописям Илюхиной В.Г., которые могут быть использованы совместно с «Азбукой» В.Г.Горецкого. В процессе работы у учеников формируется не только правильное каллиграфическое письмо, но идёт погружение в языковую среду, развиваются основные психические процессы. Учителям были сделаны замечания по проверке прописей, которые были устранены в ходе последующей проверки.

• С сентября по декабрь 2009 г. проводилась школьная олимпиада учащихся 3-4 классов, в которой приняли участие 73 человека. Призёры школьного этапа защищали честь школы на муниципальном уровне. По результатам городской олимпиады победителями стали:

Боровкова Лидия (3 «а») заняла I место по математике.

Чеканов Кирилл (4 «б») занял I место по математике.

Баранов Александр (4 «а») занял III место по русскому языку.

Баранов Александр ( 4 «а») занял III место по окружающему миру.

• В конце первого полугодия и в конце учебного года были проведены контрольные работы по русскому языку и математике по текстам администрации школы. Результаты работ отражены в таблице:

• По плану администрации проверялись вычислительные навыки учащихся 2,4 классов. На основании подученных данных, можно сделать вывод, что учащиеся 2-х классов, которые выполняли работу, усвоили приемы сложения и вычитания в пределах 20, (успеваемость 100%, качество 93,2%, СОУ 87,5%), учащиеся третьих классов усвоили таблицу умножения (успеваемость 100%, качество 94,7%, СОУ 92,2%)

• Анализ качества проверки рабочих тетрадей и дневников учащихся, соблюдение единого орфографического режима показал, что тетради и дневники регулярно проверяются учителями, качество проверки удовлетворительное. Объем классных и домашних работ, разнообразие видов классной работы, достаточность и полнота выполнения домашних работ в целом соответствуют норме. В целях прочного закрепления учебного материала учителя используют по математике тетради на печатной основе, а учителя 2-х классов работают дополнительно с тетрадями на печатной основе с тестами. Основными недостатками является отсутствие работы над ошибками, а также не регулярное выполнение работ по каллиграфии. Не всегда учителя выносят ошибки на поля и ведут их подсчёт. Самыми аккуратными тетрадями, ведение которых соответствует орфографическому режиму и требованиям проверки тетрадей являются тетради учеников 2 «а» и 3 «б».

В средних и старших классах в центре внимания в этом учебном году стали вопросы преемственности

- начальных классов и среднего звена;

- качество знаний и успеваемость обучающихся 9-х, 11 классов.

По результатам данных проверок были сделаны следующие выводы:

1. отмечена целенаправленная работа классных руководителей 5б класса Егоревой А.В., 5а Сидориной С.В.;

2. По результатам диагностики уровня тревожности было выявлено, что повышенная школьная тревожность наблюдается у 10% учащихся 5-х классов, а 2% учащихся испытывают проблемы и страх в отношениях с учителями. С данной категорией пятиклассников проводились развивающие занятия по программе «Учимся общаться»;

3. работа эта продолжалась в течение года, и диагностика 20.05.2010 года показала, что у 5% учащихся с высокой школьной тревожностью она снизилась, наладились отношения с учителями у всех учащихся

4. При анализе работы классного руководителя, учителей-предметников с обучающимися 9-х, 11 классов отмечена серьезная работа классных руководителей Махониной Н.А., Забровской Т.Е., Макуриной О.А.. по сплочению ученического коллектива, но обращалось внимание на успеваемость детей, попавших в разряд тех, кто претендует на медаль (их 4);

5. Постоянно на контроле администрации стояли вопросы успеваемости учащихся 9-х, 11го классов; их подготовка к государственной (итоговой) аттестации по русскому языку, алгебре в новой форме. С этой целью были проведены мониторинги успеваемости по русскому языку, математике, истории, обществознанию, английскому языку, химии; неоднократно родительские и ученические собрания.

По итогам городских олимпиад были сделаны следующие выводы:

1. общее количество призеров и победителей в этом году возросло в сравнении с 2008 и 2007 годом, но ниже, чем в 2006 году. При этом необходимо учесть отсутствие в школе параллели 10-х классов, которые также могли принять участие в городских предметных олимпиадах и принести школе дополнительные призовые места;

2. Анализ работы учителей-предметников по подготовке обучающихся к городским предметным олимпиадам за последние 3 года: 2007, 2008, 2009 годы – показал, что ежегодно занимали призовые места воспитанники учителей: Макуриной О.А., Сущевой Е.В. (история, обществознание), Рыбиной И.В. (экология, биология), Мамоновой С.И., Егоревой А.В. (литература), Смирновой О.С. (технология), Морозова А.И. (ОБЖ);

Анализируя результаты успеваемости за 2009-2010 учебный год

можно сделать выводы:

1. Наблюдается снижение показателей успеваемости. В 2008-2009 учебном году этот показатель был равен 100%урвня., в этом же году – 99,8%;

2. Показатели качества знаний в сравнении с прошлым годом несколько снизились с 50% до 47%;

3. Средний уровень обученности составил 55%, как и в прошлом году;

4. В мониторинговом исследовании принимал участие 41 ученик 4-х классов. Не было ни одного четвероклассника, кто бы показал результат «ниже среднего» или «низкий». 88% обучающихся выполнили тестовое задание выше минимального критерия освоения учебного материала. Лучшие результаты в мониторинговом исследовании показали учащиеся 4 «а» класса (учитель Петрикова Н.А.).

Анализируя показатели промежуточной аттестации, можно сделать выводы:

1. Уменьшилось количество обучающихся, проходящих промежуточную аттестацию в сравнении с 2008-2009 учебным годом. Это связано прежде всего с тем, что в 2009/2010 учебном году в школе отсутствовала параллель 10 классов

2. В сравнении с 2009 году увеличилось количество обучающихся, освобожденных от экзаменов за отличные успехи по предмету. Большинство освобожденных в 6 «а» классе по математике – 7 – 28% (классный руководитель Мамонова С.И., учитель математики Морозова Н.А.) и 7 «в» классе по русскому языку – 3 – 17% (классный руководитель Морозова Н.А., учитель русского языка Егорева А.В.);

3. В сравнении с предыдущим годом уменьшился показатель числа освобожденных обучающихся по состоянию здоровья: с 13% до 8,4%.

Общие показатели по промежуточной аттестации.

1. Успеваемость – 100%

2. Качество сдачи –56% (в 2009- 65%, в 2008 году – 65,8%)

3. СОУ – 58% (в 2009 - 65%, в 2008 году - 59,4%);

4. Подтвердили оценку – 89% (в 2009 - 82%, в 2008 -87,8%);

5. Получили оценку выше годовой – 10% (в 2009 -12%, в 2008 - 4,3%);

6. Получили оценку ниже годовой – 1%, (в 2009 - 6%, в 2008 -7,9%).

Успешно справились с заданиями экзаменационной работы по математике обучающиеся 6-х классов (учитель Сафонова А.В. – 6 «б», Морозова Н.А. – 6 «а», Баранова Н.С. – 6 «в»). Средний показатель качества знаний по итогам аттестации в этих классах равен 56%, как и в прошлом году. Успеваемость составила 100% по всем 6-м классам.

Наиболее успешно справились с работой по русскому языку обучающиеся 7 «а» класса, где самый высокий показатель качества знаний при 100% уровне успеваемости (учитель Гугучкина Е.Н.). Хуже написали диктант обучающиеся 7 «б» класса (учитель Гугучкина Е.Н.), где качество знаний составило 32 %.

Лучшие результаты по итогам переводного экзамена по истории показали обучающиеся 8 «б» класса. Качество знаний в этом классе составило 64%. Значительно ниже этот показатель в 8 «а» (56%).

Итоговые результаты промежуточной аттестации:

Выводы:

1. Промежуточная аттестация показала, что учителя-предметники и обучающиеся 6, 7, 8 классов ответственно работали в течение года, планомерно готовились к экзаменам, поэтому все успешно прошли аттестацию: успеваемость – 100% (в 2009 – 100, в 2008 -100%, в 2007 – 100%, в 2006 – 99,4%).

2. Качество знаний, степень обученности учащихся 56% (в 2009 - 65%, в 2008 - 65,8% и 59,4%, в 2006/2007 - 68,5% и 65,7%). Все это подтверждает, что коллективы: и педагогический, и школьный – работают стабильно.

3. Получили на промежуточной аттестации оценку выше годовой – 10%, ниже – 1%.

Предложения:

1. Руководителям МО учителей математики и русского языка проанализировать данные результаты, а также ошибки, допущенные в экзаменационных работах и наметить меры по их устранению.

2. Учителю русского языка 7 «а» класса Гугучкиной Е.Н. и учителю математики 6 «в» класса Барановой Н.С. в 2010/2011 учебном году уделить внимание дополнительным занятиям по русскому языку, и математике, обращая внимание на отработку заданий, где допущено было наибольшее количество неправильных ответов.

Статистические данные государственной (итоговой) аттестации

за курс средней (полной) общей школы в 2010 г.

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №_4»

Сравнительный анализ результатов ЕГЭ по предметам в 2010 году

Выводы:

2. 1. Успеваемость за этот год по результатам ЕГЭ составила 96%. В прошлом году этот показатель 100%, а в 2007-2008 - 98%

   2. Увеличилось количество медалистов по сравнению с предыдущим годам с 12% до 14%, но уменьшилось количество хорошистов (с 50% до 39%);

   3. Обучающиеся, претендующие на медаль подтвердили свои знания на ЕГЭ.

Итак, анализ результатов государственной (итоговой) аттестации за курс средней (полной) школы показал, что все 27 из 28 выпускников успешно прошли данное испытание.

Четверо выпускников, завершивших курс средней школы, получили золотые медали.

В соответствии с «Положением о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования» от 28.11. 2008 г. № 362 выпускники проходили обязательную аттестацию по русскому языку и математике. С экзаменами по выбору выпускники определились до 1.03.2010:

Наибольшее количество учащихся выбрало предмет «Обществознание» для прохождения ГИА.

Никто из выпускников не выбрал для сдачи экзамена в форме ЕГЭ информатику и географию.

Итак, результаты государственной (итоговой) аттестации показали, что

- снизилась успеваемость русскому языку и математике;

- наибольшее количество обучающихся выбрало дополнительным экзаменом предмет «обществознание»;

- большинство выпускники, сдающие предметы по выбору в форме ЕГЭ, успешно прошли аттестацию (исключение составляет Тельнов Артем, который не набрал минимального количества баллов, установленное Рособрнадзором по физике – учитель Белова Н.Н.);

-подтвердили свои знания при прохождение ГИА обучающиеся, претендующие на

Анализ работы школы за год показал, что успешно решали учителя начальных классов следующие задачи:

• Создание условий для быстрой адаптации первоклассников;

• Организация работы и питания в ГПД;

• Использование здоровьесберегающих технологий на уроках;

• Подготовка обучающихся 4 классов к мониторинговому исследованию по русскому языку, математике.

Уровень воспитанности:

Для изучения уровня воспитанности обучающихся необходим сбор информации блока нравственных качеств. Сбор информации осуществлялся по качествам личности, которые надо выработать в себе, чтобы достичь успеха Уровень воспитанности на протяжении 3 лет повышается. Растет уровень тактичности, культуры поведения, чувства собственного достоинства, готовности прийти на помощь.

Большинство классов с высоким уровнем воспитанности, но есть классы, где низкий уровень воспитанности: 3 «б», 4 «б», 6 «в», 7 «б», 8 «б», 9 «в».

Результат:

1.Качественно изменился подход классных руководителей к разработке и внедрению в практику диагностики воспитания учащихся.

Проблемное поле:

1. Некоторые классные руководители проводят недостаточную работу по повышению уровня воспитанности.

2. Недостаточное внимание классных руководителей к изучению этики.

3. Недостаточное использование классными руководителями различных методик диагностирования нравственного уровня учащихся и коррекции воспитательного воздействия на них в соответствии с полученными результатами.

Пути решения:

Классным руководителям совершенствовать методы стимулирования успешности в преодолении трудностей учащимися; уделять больше внимания в общеобразовательных классах различным интеллектуальным турнирам, занимательным предметным материалам, которые помогли бы заинтересовать учащихся; а также проводить совместно с психологом тренинги, помогающие сформировать необходимые качества характера для успешного обучения.

1. Администрации своевременно направлять, отслеживать, стимулировать работу классных руководителей по использованию различных методов диагностики уровня воспитанности учащихся, коррекции в связи с полученными результатами своей воспитательной деятельности в этом направлении.

2. Классным руководителям включать в планы воспитательной работы мероприятия по формированию взаимоотношений в классном коллективе, проводить мероприятия в нестандартной форме, проводить индивидуальные беседы с родителями обучающихся по формированию социальных качеств личности.

Одной из главных проблем школы на современном этапе является несовершенство материально-технической базы. В связи с этим педагогический коллектив школы участвует в конкурсах различных уровней, получение призовых мест в которых обеспечивается денежными грантами, а также с проектом в рамках РКПМО. Дополнительным источником финансирования являются добровольные пожертвования и целевые взносы физических и юридических лиц.

В целом на ближайшие несколько лет перед школой стоят следующие задачи:

1. создание научно-практической основы для формирования целостной образовательной политики в школе на всех уровнях для воспитания здорового подрастающего поколения;

2. адаптировать учебный процесс к индивидуальным особенностям школьников для максимального раскрытия творческого потенциала личности ребенка;

3. совершенствование материально-технической базы школы;

4. развитие системы дополнительного образования;

5. подготовка к внедрению новых образовательных стандартов.