Моршанская школа № 4

ПРАВИЛА ПРИЁМА В 1 КЛАСС МБОУ СОШ № 3.

Изабелла — Tue, 03 Apr 2012 12:43:00 GMT

ПРАВИЛА ПРИЁМА В 1 КЛАСС МБОУ СОШ № 3.

1. В первый класс принимаются дети в возрасте 6 лет 6 месяцев, но не позднее достижения ими возраста 8 лет. По заявлению родителей (законных представителей) учредитель образовательного учреждения вправе разрешить прием детей в образовательные учреждения с более раннего возраста.$CUT$

2. В первый класс зачисляются дети независимо от уровня их подготовки. Приём детей в МБОУ СОШ № 3 на конкурсной основе запрещён.

3. Приём заявлений о зачислении в первый класс проводится, как правило, с 1 апреля по мере поступления заявлений родителей по 31 августа текущего года.

4 Количество классов и их наполняемость устанавливается муниципальным образовательным учреждением по согласованию с Комитетом по образованию администрации города в пределах квот, установленных лицензией на право ведения образовательной деятельности.

5. Администрация образовательного учреждения при приеме заявления обязана ознакомиться с документами, удостоверяющими личность заявителя, и подтверждающими факт родственных отношений и полномочий законного представителя.

6.Зачисление в образовательное учреждение оформляется приказом руководителя образовательного учреждения по мере комплектования классов, но не позднее 31 августа текущего года, и доводится до сведения родителей (законных представителей).

7.Преимущественным правом при зачислении в образовательное учреждение пользуются:
-дети, проживающие на территории микрорайона, закреплённого приказом комитета по образованию администрации г. Моршанска за образовательным учреждением;
-дети, имеющие старших братьев и сестер, обучающихся в данном образовательном учреждении;
-дети с ограниченными возможностями здоровья при наличии заключения психолого-медико-педагогоческой комиссии;
-дети, находящиеся на опеке и дети-сироты.

Выставка деревянной скульптуры в Моршанском краеведческом музее.

Изабелла — Mon, 05 Mar 2012 13:01:35 GMT

29.02.2012 года ученики шестых классов СОШ №3 посетили выставку деревянной скульптуры, которая проходила в Моршанском краеведческом музее.
Вниманию школьников были предоставлены шедевры знаменитой Моршанской коллекции памятников древнерусского православного искусства собранные в 1920-е годы основателем музея П.П. Ивановым. $CUT$
На выставке была представлена четвёртая часть всего собрания деревянной скульптуры – 23 образа, среди которых Распятие, Христос сидящий, Иоан Богослов, Лрнгин Сотник, Ангелы, Херувимы и Серафимы, Евангелисты, Николай Чудотворец, созданные в 17-19 в.в.
Воплощённые в дереве евангельские образы и сюжеты, сотворённые народными мастерами уникальны и неповторимы. Большая их часть безвозвратно погибла в сложных и противоречивых обстоятельствах российской истории. С течением времени в стране изменилось отношение к религии, народной православной культуре.
Все экспонаты снабжены подробными справочными текстами. Школьники осмотрели выставку, прослушали интересную лекцию, общались с экскурсоводом, задавали вопросы заинтересовавших их экспонатах.

План-график размещения заказов для муниципальных нужд год 2012

Изабелла — Thu, 29 Dec 2011 17:16:43 GMT

Муниципальный заказчик: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3»
Наименование: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3»
Адрес: 393950, Тамбовская область, г. Моршанск, ул. Пионерская, 38
ИНН 6826031268
КПП 682601001
$CUT$

План-график
размещения заказов для муниципальных нужд год 2012

№ лота	Способ размещения заказа	Наименование предмета муниципальной контракта	Источник финансирования	План финансирования	Период размещения
1	У единственного поставщика	Энергоснабжение бюджетных потребителей	Бюджет города	552000,0	4 квартал
2	У единственного поставщика	Отпуск тепловой энергии	Бюджет города	2351642,42	4 квартал
3	Запрос котировок	Поставка мяса	Областной бюджет, средства от приносящей доход деятельности	150000,0	1 квартал
4	Запрос котировок	Поставка мяса	Областной бюджет, средства от приносящей доход деятельности	150000,0	2 квартал
5	Запрос котировок	Поставка мяса	Областной бюджет, средства от приносящей доход деятельности	150000,0	3 квартал
6	Запрос котировок	Поставка мяса	Областной бюджет, средства от приносящей доход деятельности	150000,0	4 квартал

Директор школы З.А. Чичева

Анализ организации предпрофильного обучения

Изабелла — Tue, 28 Jun 2011 07:03:48 GMT

Анализ организации предпрофильного обучения

Предпрофильная подготовка – это система педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки обучающихся школы, включающая в себя мероприятия по профильной ориентации и консультирование, организацию «пробы сил» и т.д.
Главной миссией предпрофильной подготовки является - создание условий для социально-профессиональной адаптации выпускников и обучающихся, что предполагает:
достижение сбалансированности между профессиональными интересами учащегося, его психофизическими особенностями и возможностями рынка труда;
прогнозирование профессиональной успешности выпускника в какой-либо трудовой деятельности, построение личной профессиональной перспективы;
преодоление трудностей личностного роста, коррекция профессиональных намерений, неадекватных способов реагирования в
Основными целями и задачами предпрофильной подготовки в 2010-2011 учебном году являлись:$CUT$
- создание условий обучающимся 8-9-х классов для предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления собственной будущей деятельности и выбора профиля обучения в 10-м классе;
- сформировать готовность у обучающихся 8-9-х классов к принятию решения о выборе индивидуального маршрута в образовательном пространстве старшей профильной школы или профессионального учебного заведения;
- организовать деятельность по оказанию обучающимся психолого-педагогической поддержки в проектировании вариантов продолжения обучения;
- сформировать у обучающихся общеобразовательные навыки, необходимые для дальнейшего жизненного, профессионального и социального становления.
жизненных ситуациях.
Основными направлениями работы по предпрофильной подготовке являются:
- организация работы курсов по выбору;
- информационная работа;
- психолого-педагогическое сопровождение.

Организация работы курсов по выбору

С 2009-2010 учебного года в школе отсутствуют внутренние элективные курсы, преподавание элективных курсов по выбору ведется в сетевом взаимодействии с образовательными учреждениями города.

Анализ организации предпрофильного обучения

Анализ методической работы за 2010-2011 учебный год

Изабелла — Tue, 28 Jun 2011 06:18:52 GMT

Анализ состояния и эффективности методической работы

Цель анализа:
определить уровень продуктивности методической работы в ОУ и ее роли в процессе включения педагогического коллектива в режим развития;
составить представление о научном уровне, системности, действенности инновационной работы как основном инструменте включения школы в режим развития, о ее влиянии на развитие личности педагога и учащихся, на формирование конченых показателей функционирования школы.

В 2010-2011 учебном году коллектив работал над методической темой «Создание системы образования, ориентированной на системно-деятельностный подход к обучению».
Основными задачами школы в 2010-2011 учебном году были
систематическое использование адаптивной системы обучения на уроках;
диагностико-технологический подход к управлению учебно-воспитательным процессом;
обеспечить подготовку педагогических работников к реализации государственного стандарта начального общего образования второго поколения, ориентировать их на ценностные установки, цели и задачи, определенные государственным стандартом
создание системы урочной и внеурочной деятельности по духовно-нравственному развитию и воспитанию школьников;
интеграция дополнительного образования в систему общего образования.$CUT$
Общее руководство методической работой в школе осуществлялось в этом учебном году под руководством методиста Максимовой Н.В.. заместителями директора по УВР Макуриной О.А., а также психологом школы Поляковым Г.А.
Для реализации поставленных задач в школе сформированы 6 методических объединений:

1. МО базового начального образования Председатель МО - Зайцева О.А.

2. МО математики, физики, информатик Председатель МО - Черняева И.В.

3. МО русского языка, литературы, истории, обществознания Председатель МО - Гугучкина Е.Н.

4. МО естественных дисциплин Председатель МО - Балашова Л.И..

5. МО иностранных языков Председатель МО - Раковская И.Ю.

6. МО физкультуры, ИЗО, технологии, музыки. Председатель МО - Смирнова О.С.
Все методические объединения разработали годовые планы работ и проводили в соответствии с ним свои заседания. Каждое методическое объединение в течение года работало над определенной темой:

1
МО базового начального образования
Овладение развивающими технологиями в обучении и воспитании детей с учетом требований современной
2
МО математики, физики, информатик
Использование современных образовательных технологий обучения на уроках математики и информатики с целью вовлечения каждого ученика в активный познавательный и творческий процесс
3
МО русского языка, литературы, истории, обществознания
Формирование коммуникативной компетенции учителя и учащихся как средство повышения качества образования
4
МО естественных дисциплин
Использование личностно ориентированного подхода как средства повышения качества обучения.
5
МО иностранных языков
Повышение познавательной активности обучающихся в процессе обучения иностранному языку через овладение знаниями и способами деятельности в условиях внедрения информационных технологий
6
МО физкультуры, технологии, ИЗО, музыки.
Проектирование, как метод профессиональной деятельности.

В планировании методической работы педколлектив старался отобрать тот комплекс мероприятий, который бы позволил системно и эффективно решать проблемы и задачи стоящие перед школой. Помогает все это сделать методический совет школы, куда вошли наиболее опытные учителя-методисты. За прошедший год члены МС приложили все усилия для того, чтобы серьезно переосмыслить коренные проблемы обучения и воспитания. На заседаниях МС прорабатывались следующие вопросы:
анализ и утверждение рабочих программ, календарно-тематических планов, планов работ объединений дополнительного образования;
утверждение планов МО, школьных научных обществ и экспериментальных площадок;
рассмотрение программ дополнительного образования;
рассмотрение и обсуждение локальных актов и нормативных документов: Основная образовательная программа начального общего образования, Положение об учебном кабинете, Положение о внеурочной деятельности, Положение о портфолио образовательных достижений обучающихся, Положение о внутришкольной системе оценки, Должностная инструкция учителя начальных классов, Договор с родителями о предоставлении общего образования МОУ «ООШ № 4»
прохождение программного материала и выполнение практической части программы;
рассмотрение материалов учителей, подавших заявление на аттестацию в 2010-2011 уч. году;
подготовка к городским предметным олимпиадам и научно-практической конференции «Грани творчества», конкурсу «Ученик года»;
организация работы по подготовке учащихся 9-х классов к ГИА в 2011 году;
рассмотрение и обсуждение вопросов, связанных с деятельностью ресурсного Центра духовно – нравственного воспитания детей на базе МОУ «ООШ №4.
Тематика заседаний отражает основные проблемные вопросы, стоящие перед методической службой ОУ. Заседания тщательно готовились и продумывались. Выступления и выводы основывались на глубоком анализе, практических результатах. Заседания МС координировали деятельность всех МО.
В целях исполнения приказа Управления образования и науки Российской Федерации «О введении федерального государственного стандарта начального общего образования в ОУ» на базе МОУ «ООШ № 4» был создан координационный совет и рабочие группы, которые занимались вопросами введения и реализации ФГОС по утверждённому плану-графику. Учителя начальных классов Розниченко Н.В., Зайцева О.А. и методист школы Максимова Н.В. входили в состав рабочих групп координационного совета муниципального комитета по образованию по разработке проектов модернизированной системы начальной ступени обучения.
В течение года большую работу проводил психолог школы Поляков Г.А., который оказывал помощь руководству школы, МС, руководителям МО, учителям-предметникам. Регулярными стали его выступления на общешкольных и классных родительских собраниях, выступления на заседаниях МО и МС, а также на семинарах и других мероприятиях.
В 2010/2011 г. продолжилась работа школьного научного общества «Поиск» (руководитель Егорева А.В.). Главной целью работы ШНОУ является развитие творческого потенциала учащихся, углубленное изучение дисциплин, развитие навыков научно-исследовательской работы.
Были приобретены в прошедшем учебном году 1 компьютер, 1 принтер, 1 брошюратор. Администрацией школы в процессе работы продолжают использоваться такие программные продукты как АИАС АРМ "Директор", «RCMCSVConsole», «ИС МиСО», «ШСОКО». Программный продукт «ШСОКО» предполагается совершенствовать дополнить новыми разделами и перевести в Linux.
В 2010/2011 учебном году, как и в предыдущие годы, сначала в школе, а затем на уровне города и области прошли предметные олимпиады, в которых приняли участие победители школьных олимпиад. В этом – 2010/2011 учебном году, как и в предыдущие годы, сначала в школе, а затем на уровне города прошли предметные олимпиады, в которых приняли участие победители школьных олимпиад. Олимпиады были проведены по 20 предметам, обучающиеся школы приняли участие в 18 предметных олимпиадах. Исключение составили астрономия и немецкий язык.
Комитетом образования города были организованы предметные олимпиады для учащихся 3-4 классов по основным предметам.
В них приняли участие в этом году 98 обучающихся школы. Некоторые обучающиеся участвовали в 2-3 городских олимпиадах и более, 5 обучающихся школы стали победителями и 18 – призерами городских олимпиад: в 2009 году число победителей и призеров составило 15 (5/10), в 2008 году число призеров и победителей составило 12, в 2007 году – 8, в 2006 году – 22.
Таким образом, общее количество призеров и победителей в этом году возросло в сравнении с 2009, 2008 и 2007 годами. Школа вышла на I место в городе среди основных общеобразовательных учреждений.

Полностью АНАЛИЗ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ можно прочитать ЗДЕСЬ

Анализ работы библиотеки МОУ "ООШ №4" за 2011 год

Изабелла — Mon, 27 Jun 2011 21:31:37 GMT

Анализ работы библиотеки МОУ «ООШ № 4»
за 2010-2011 учебный год.

В прошедшем учебном году библиотека ставила перед собою следующие задачи:

1. Обеспечение возможности наиболее полного и быстрого доступа к информационным ресурсам.
2. Сбор, накопление, обработка, систематизация информации и доведение ее до пользователя.
3. Компьютерная каталогизация и обработка информационных средств (книг, учебников, журналов, газет, видеоматериалов).
4. Организация обучения пользователей (педагогов, родителей, учеников) методике нахождения и получения информации из различных носителей.
5. Оказание помощи в деятельности учащихся и учителей в образовательных проектах.
6. Проведение внеклассной работы на базе информации на традиционных и нетрадиционных носителях, формирование комфортной библиотечной среды; расширение форм, методов, технологий библиотечной практики.
7. Совершенствование и воспитание культурного и гражданского самосознания,
8. помощь в развитии творческого потенциала читателей.
9. Участие в мероприятиях посвященных 50 летию первого полета

ЧИТАТЬ АНАЛИЗ РАБОТЫ БИБЛИОТЕКИ ПОЛНОСТЬЮ

Анализ работы педагога-психолога ООШ № 4 г.Моршанска Г.А.Полякова за 2010-2011 учебный год.

Изабелла — Mon, 27 Jun 2011 07:09:51 GMT

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа №4»

Анализ работы педагога-психолога
ООШ № 4 г.Моршанска Г.А.Полякова
за 2010-2011 учебный год.

1.7. Анализ работы психологической службы

Целью работы психологической службы школы является – создание социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка, обеспечение гармоничного и целостного развития личности.
Задачи:
1) Создание социально-психологических условий для развития личности учащихся и их успешного обучения.
2) Систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его психического развития в процессе школьного обучения.
3) Создание специальных социально-психологических условий для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении.
4) Консультирование администрации школы, учителей, родителей по психологическим проблемам обучения и воспитания детей, развития их познавательных процессов, желаемых черт характера.
5) Проведение профориентационной работы, как итог постоянной работы с учащимися по выявлению и развитию их способностей, интересов, формирование адекватной самооценки, ценностных ориентаций.
6) Пропаганда здорового образа жизни.
Учитывая цели и задачи психологической службы, моя работа как педагога-психолога в 2010-2011 учебном году велась по следующим направлениям:
1) Психологическое просвещение, как самое первое приобщение педагогического коллектива, учащихся и родителей к психологическим знаниям.
2) Психологическая профилактика – работа по предупреждению возможного неблагополучия в психическом и личностном развитии школьников.
3) Психологическое консультирование – решение тех проблем, с которыми обращаются учащиеся, родители, педагоги.
4) Психодиагностика, как углубленное изучение внутреннего мира школьника.
5) Психокоррекция - устранение отклонений в психическом и личностном развитии школьника.
6) Работа по развитию способностей ребенка, формирование его личности.$CUT$

С целью определения путей обучения, профилактики школобоязни, оказания психологической помощи в адаптации к новой социальной роли, новому педагогу, новому коллективу сверстников, формирования мотивов, побуждающих к учению, мною проводилась диагностика школьной мотивации с учащимися 1-х классов. На основе анализа данных диагностики получены следующие результаты:
Высокую школьную мотивацию имеют – 27% учащихся 1-х классов.
Внешняя школьная мотивация (положительное отношение к школе, не связанное с учебными занятиями) характерна для 46% первоклассников.
Игровая мотивация наблюдается у 10% учащихся.
Мотивационная незрелость выявлена у 17% учащихся.
Большинство учащихся 1-х классов, положительно относятся к школе – 96%.
В октябре 2010 года проводилась методика по определению уровня адаптации учащихся 1-х классов к школе. К этому времени к школе полностью адаптировались 48% учащихся. Дезадаптация наблюдалась у 52% учащихся 1-х классов. Из них не посещали детский сад -14% учащихся, низкую готовность к школьному обучению имели -12% учащихся. С учащимися, испытывающими различные степени дезадаптации, проводилась коррекционная работа по развитию мелкой моторики руки, коррекция познавательных процессов. В результате данной работы, при повторной диагностики в январе 2011года полностью адаптированы стали 67 % . Дезадаптация средней степени наблюдалась у 33% учащихся.
Проводилась диагностика адаптации учащихся 5-х классов при переходе в среднее звено.
В результате диагностики было выявлено, что повышенная школьная тревожность наблюдается у 6 % учащихся и проблемы и страхи в отношениях с учителями у 2% учащихся 5-х классов.
С данной категорией ребят проводились развивающие занятия по программе «Учимся общаться». По окончании данной работы у 50% учащихся с высокой школьной тревожностью, она снизилась, и наладились отношения с учителями у всех учащихся.
Осуществлялась психологическая поддержка учащихся сдающих экзамены и мониторинговые исследования.
С данными учащимися проводилась отработка стратегии и тактики поведения в период подготовки к ЕГЭ и мониторинговым исследованиям, обучение навыкам саморегуляции, самоконтроля, повышение уверенности в себе, в свих силах. Данный вид коррекционной работы был особенно направлен на учащихся, имеющих высокую степень тревожности: в 1-х классах повышенная школьная тревожность характерна для 49%, тревожность в пределах нормы у 51% первоклассников, в 4-ых классах низкую сопротивляемость стрессу имеют – 2% учащихся, пониженную сопротивляемость стрессу имеют – 7% учащихся, высокую физиологическую сопротивляемость стрессу имеют – 91 % учащихся. В 9-х классах высокая школьная тревожность характерна для 33% школьников, средний уровень у 16%, низкий уровень тревожности у 51% учащихся.
Систематически проводилась профилактика вредных привычек.
С целью профилактики наркомании с учащимися 9-х классов выявлялась самооценка волевой регуляции (умение сказать «нет»). Импульсивностью в поведении обладают 68 % учащихся 9-х классов. У 32% учащихся 9-х классов преобладает управляемость в поведении. С учащимися, которым свойственна импульсивность в поведении проводились занятия на формирование волевой регуляции. С целью профилактики наркомании с учащимися 9-х классов проводилась диагностика потребности в ощущениях. Высокий уровень потребности в ощущениях наблюдается у 56% учащихся, средний уровень потребности в ощущениях у- 30%, низкий уровень потребности в ощущениях у -14% учащихся.

ЧИТАТЬ Анализ работы педагога-психолога ООШ № 4 г.Моршанска Г.А.Полякова
ПОЛНОСТЬЮ

Фоторепортаж из школьной столовой

Изабелла — Fri, 08 Apr 2011 21:07:10 GMT

Наша школьная столовая сейчас очень красивая и уютная. Ребята с удовольствием ходят на завтрак, обед и даже полдник. А наши повара радуют нас своим кулинарным мастерством. Добро пожаловать в нашу столову.$CUT$

Песня о библиотеке

Изабелла — Tue, 05 Apr 2011 22:17:38 GMT

слова и музыка Татьяны Боковой

Если мечтаешь найти чудеса,
В сказку попасть ненароком,
Вовсе не надо бродить по лесам
И колесить по дорогам.$CUT$
Припев:
Есть по соседству библиотека!
В ней лекарства, словно в аптеке,
От коварства, глупости, лени
Лечат книги без промедлений.
Есть по соседству библиотека!
В ней все средства для человека,
Чтоб умным стать и великим...
Пусть всегда да здравствуют книги!

В залах рядами стоят стеллажи,
Тысячи книжек на полках.
Каждый здесь что-то найдет для души,
Лишь заглянув ненадолго.
Припев.
Мир приключений и царство идей,
Знаний источник и смеха:
И для детей, и для взрослых людей -
Все это - библиотека!
Припев.
Доп. припев
Очень важно для человека
Знать дорогу в библиотеку
Протяните к знаниям руку,
Выбирайте книгу как друга.

В мире сказок

Изабелла — Tue, 05 Apr 2011 22:14:20 GMT

викторина

Как звали трех поросят?
Где спрятался седьмой козлик из сказки «Волк и семеро козлят»?
Что больше всего любил Карлсон?
Кем был Дуремар? (Аптекарем)
Какого цвета были волосы у Мальвины?$CUT$
Кто одолел Тараканище? (Воробей)?
Как звали девочек в сказке Мороз Иванович? (Рукодельница и Ленивица)
Что ел дед Мороз?
Из чего у Деда Мороза была перина?
В каких сказках живёт Баба-Яга?
Какие волшебные вещи есть в русских сказках? (клубочек, дудочка, шапка-невидимка) и тд.
Кто доставил доктора Айболита в Африку?
Какие надо произнести слова, чтобы изба на курьих ножках повернулась?
«Часы стали бить полночь, она вскочила и упорхнула, как птичка» Назовите сказку.
Из чего была сделана туфелька Золушки?
Из чего была сделана карета?
Самый знаменитый житель Цветочного города?
В чем медведь тащил Машу с пирожками?
Как звали собаку в сказке «Золотой ключик или приключения Буратино?
Какой птице помогала Дюймовочка?
Усатый персонаж сказки Чуковского?
Герой какой сказки перехитрил людоеда и помог своему хозяину стать богатым? (Кот в сапогах)
Что подарила сова ослику в день рождения?
Куда попал Буратино вместо школы?
Друг крокодила Гены?
Кто освободил Муху Цокотуху?
Самый хозяйственный житель деревни Простоквашино?
Как звали крысу у старухи Шапокляк?
Любимые слова кота Леопольда

Паспорт библиотеки

Изабелла — Tue, 05 Apr 2011 22:10:02 GMT

Паспорт библиотеки

Муниципального общеобразовательного учреждения
«Основная общеобразовательная школа 4»

Библиотека Муниципального общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа №4» г. Моршанск
название учреждения
393950 Тамбовская область, г. Моршанск, ул. Крупской, 13
почтовый адрес
3-89-13– канцелярия
телефон

Ф.И.О. руководителя образовательного учреждения: Рахматулина Надежда Алексеевна
Ф.И.О. заведующего школьной библиотекой: Сучихина Марина Борисовна$CUT$

Название учреждения
Муниципальное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа №4
Почтовый адрес
393950 Тамбовская область, г. Моршанск, ул. Крупской, 13
Телефон (канцелярия) 3-89-27

E-mail morsosh4@yandex.ru
Ф.И.О. руководителя образовательного учреждения
Рахматулина Надежда Алексеевна
Ф.И.О. заведующей школьной библиотекой (указать офиц. название должности)
Сучихина Марина Борисовна

1. Общие сведения
Год основания библиотеки: 1939
Этаж: 1
Общая площадь: 45,5 кв. м
Наличие читального зала: совмещен с абонементом
Наличие книгохранилища для учебного фонда: да
Материально-техническое обеспечение библиотеки: стеллажей – 10; столов – 2; стульев – 12; компьютер - 1

2. Сведения о кадрах
Штат библиотеки: заведующий библиотекой - 1
Образование зав. библиотекой: высшее МГПИ, 2008г; Моршанский библиотечной техникум, 1995г.
Стаж библиотечной работы заведующего библиотекой: 2
2.1 Стаж библиотечной работы заведующей библиотекой в данном образовательном учреждении - 2
2.2 Повышение квалификации всех сотрудников библиотеки:
- курсы по обучению компьютерной грамотности при Комитете образования (2007г)
- «Организация дополнительного образования в образовательных учреждениях» (Тамбов, 2009г);
- «Технологические особенности реализации программ дополнительного образования детей научно-технической направленности» (Тамбов, 2010г)

2.3 Совмещение библиотечной, кружковой деятельности:
Объединения: «Журналистика» - 2 часа
«С чего начинается Родина» - 1 час
2.4 Владение компьютером: да

3. График работы библиотеки: понедельник – пятница с 8.00 до 16.00
Выходной – суббота, воскресенье
4. Наличие нормативных документов:
4.1 Федеральный закон РФ о библиотечном деле
4.2 Положение о библиотеке МОУ «ООШ №4»
4.3 Положение о каталогах и картотеках МОУ «ООШ №4»
4.4 Положение об электронном каталоге библиотеки МОУ «ООШ № 4»
4.5 Правила пользования библиотекой МОУ «ООШ №4»
4.6 Должностная инструкция заведующего библиотекой МОУ «ООШ №4»
4.7 План работы школьной библиотеки МОУ «ООШ № 4»

5. Наличие отчетной документации:
5.1 Книга суммарного учета основного фонда
5.2 Книга суммарного учета учебного фонда
5.3 Инвентарные книги
5.4 Тетрадь учета документов временного хранения
5.5 Тетрадь учета книг, принятых от читателя взамен утерянных
5.6 Дневник работы библиотеки
5.7 Папка копий счетов и накладных
5.8 Книга выдачи учебников по классам
5.9 Папки актов движения фондов
5.10 Книга суммарного учета документов на нетрадиционных носителях (сиди, аудио и видеокассеты)
5. 11 Тетрадь учета подарочных изданий

6. Сведения о фонде
6.1 Основной фонд библиотеки: 15933 экз.
6.2 Художественная литература: 14819 экз.
6.3 Методическая литература: 711 экз.
6.4 Справочная литература: 403 экз.
6.5 расстановка библиотечного фонда в соответствии с ББК
6.6 Учебная литература: 1396 экз.
6.7 Расстановка учебного фонда - по предметам, по классам
6.8 Общий фонд: 17329 экз.
6.9 Количество названий выписываемых периодических изданий: 10
6.9.1 Педагогических: 2
6.9.2 Для учащихся: 8
6.10 Документы на нетрадиционных носителях: CD – 12; аудио - 5

7. Справочно-библиографический аппарат библиотеки
7.1 Алфавитный каталог
7.2 Систематический каталог
7.3 Картотека учебников
7.4 Картотека медиаресурсов
7.5 Картотека «Всё обо всем»
7.6 Картотека журнальных статей

8. Читатели библиотеки
Количество по группам:
учащихся начальной школы: 222
учащихся средней школы: 288
педагогических работников: 38
других сотрудников школы: 15

9. Основные показатели работы (основной фонд)
9.1 Книговыдача: 8890
9.2 Книгообеспеченность: 30
9.3 Обращаемость: 0,5
9.4 Посещаемость: 10

План – график мероприятий

Изабелла — Tue, 05 Apr 2011 19:06:26 GMT

План – график мероприятий
по обеспечению введения федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования в МОУ «ООШ № 4» г Моршанска .$CUT$

1. Июнь 2010 г.
Создание нормативного обеспечения введения ФГОС
Разработка Положения о Координационом совете по введению и реализации ФГОС общего образования.
Июнь 2010
Разработка Положения о рабочей группе по разработке проекта по модернизированной образовательной системы начальной ступени обучения.
Октябрь 2010
Приказ об организации введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
Октябрь 2010
Разработка и утверждение школьного плана–графика введения ФГОС начального общего образования
Февраль 2011
О создании рабочей группы по разработке проекта модернизированной образовательной системы начальной ступени обучения
Февраль2011
О создании микрогрупп по разработке и реализации
единичных проектов изменений образовательной системы начальной ступени обучения в соответствии с ФГОС нового поколения
май 2011 г
Приведение в соответствие с требованиями ФГОС начального общего образования должностных инструкций работников ОУ апрель.
Май –август 2011
Разработка (на основе БУП) и утверждение учебного плана общеобразовательного учреждения
август 2011
Разработка Договора с родителями первоклассников Март –
Март- август 2011
Разработка и утверждение рабочих программ в 1 класса в соответствии с требованиями ФГОС
2010 – 2011 г.г.
Внесение изменений, дополнений в нормативные правовые документы по оснащенности образовательного процесса и оборудованию учебных помещений
апрель – сентябрь 2011 г.

2.Создание финансово– экономического обеспечения введения ФГОС Разработка (внесение изменений) локальных актов, регламентирующих установление заработанной платы работников ОУ, в том числе и стимулирующих надбавок и доплат.
апрель – сентябрь 2011 г.
Формирование бюджета с учетом нормативов, обеспечивающих реализацию ФГОС начального общего образования.

3.Октябрь 2010
Создание организационного обеспечения введения ФГОС Создание школьного Координационного совета, координирующего деятельность по подготовке и введению ФГОС начального общего образования
Февраль 2011
Создание рабочих микрогрупп по разработке единичных проектов введения ФГОС
Январь 2011.

3.2. Методическое сопровождение
введения ФГОС начального общего образования на территории области Рассмотрение вопросов введения ФГОС на ШМО учителей начальной школы
март 2010 г.- сентябрь 2011 г.
Участие в проведение научно-практических конференций, семинаров, круглых столов (в том числе с использованием ИКТ технологий)
Апрель – май 2011
Определение перечня учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС начального образования, на основе утверждённого перечня учебников.
2010 – 2011 г.г.
Проведение инструктивно- методических совещаний по вопросам введения ФГОС для учителей
июнь 2011 г.

3.4. Организация мониторинга введения ФГОС Участие в общероссийском мониторинге по введению ФГОС начального общего образования.

май 2010 – апрель 2011
4.Создание кадрового обеспечения введения ФГОС Организация повышения квалификации руководителей ОУ, учителей начальных классов по вопросам введения ФГОС второго поколения
2010 – 2011 г.г.

5.Создание информационного обеспечения введения ФГОС Информирование общественности о ходе, порядке и результатах введения ФГОС начального общего образования с использованием Интернет – ресурсов, средств массовой информации и др.
2010 – 2011 г.г.
Организация публичной отчетности МОУО, ОУ о ходе и результатах введения ФГОС начального общего образования
ноябрь 2010 г

6. Создание материально – технического обеспечения введения ФГОС Анализ оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений на основе соответствия федеральным требованиям к ОУ в части оснащённости.
ноябрь 2010 г.
Разработка плана поэтапного материально – технического обеспечения учебного процесса, оборудования учебных помещений.
ноябрь 2010 г.
Обеспечение соответствия материально-технической базы реализации ООП НОО действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труду работников ОУ

БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ (ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ) ПЛАН ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

Изабелла — Tue, 05 Apr 2011 18:43:31 GMT

БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ (ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ) ПЛАН ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ, РЕАЛИЗУЮЩИХ ОСНОВНУЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ПРОГРАММУ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Пояснительная записка

Базисный учебный (образовательный) план образовательных учреждений Российской Федерации является важнейшим нормативным документом по введению федеральных государственных образовательных стандартов общего образования в действие, определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам, учебным предметам. $CUT$
Базисный учебный (образовательный) план образовательных учреждений соответствует действующему законодательству Российской Федерации в области образования, обеспечивает исполнение федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования.
Базисный учебный (образовательный) план образовательных учреждений выступает одновременно и в качестве внешнего ограничителя, задающего общие рамки возможных решений при разработке содержания образования и требований к его усвоению, при определении требований к организации образовательного процесса и в качестве одного из основных механизмов его реализации.
Базисный учебный (образовательный) план образовательных учреждений состоит из двух частей: инвариантной части, вариативной части, включающей внеурочную деятельность, осуществляемую во второй половине дня.
Содержание образования, определенное инвариантной частью, обеспечивает приобщение обучающихся к общекультурным и национально-значимым ценностям, формирует систему предметных навыков и личностных качеств, соответствующих требованиям стандарта.
Вариативная часть, формируемая участниками образовательного процесса, обеспечивает региональные особенности содержания образования и индивидуальные потребности обучающихся.
Базисный учебный (образовательный) план образовательных учреждений является нормативно-правовой основой для разработки учебного плана общеобразовательного учреждения. В учебном плане общеобразовательного учреждения должны быть отражены основные показатели базисного учебного (образовательного) плана: все учебные предметы, недельное распределение часов по предметам, предельно допустимая аудиторная нагрузка, а также должен быть подробно расписан раздел «Внеурочная деятельность» по направлениям, определенным основной образовательной программой общеобразовательного учреждения.
Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В начальной школе формируются универсальные учебные действия, закладывается основа формирования учебной деятельности ребенка – система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Начальная ступень школьного обучения обеспечивает познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формирует основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.
Содержание образования на первой ступени общего образования реализуется преимущественно за счет введения интегрированных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, деятельностного подхода и индивидуализации обучения по каждому предмету (математика, окружающий мир, художественный труд).
Инвариантная часть базисного учебного (образовательного) плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования: формирование гражданской идентичности школьников; их приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям; готовность к продолжению образования в основной школе; формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях; личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью. Общеобразовательное учреждение по своему усмотрению может использовать часы инвариантной части на различные виды деятельности по каждому предмету (проектная деятельность, практические и лабораторные занятия, экскурсии и т.д.).
Изучение русского языка в начальной школе направлено на развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, на воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, пробуждение познавательного интереса к слову, стремления совершенствовать свою речь. Формируются первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка. Младшие школьники овладевают умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема, овладевают основами делового письма (написание записки, адреса, письма).
Изучение родного языка направлено на развитие языковой компетентности, коммуникативных умений, диалогической и монологической речи. В ходе изучения родного языка формируются речевые способности обучающегося, культура речи, интерес к родному языку.
Изучение предмета «Литературное чтение» в начальной школе ориентировано на формирование и совершенствование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа), на знакомство с богатым миром отечественной и зарубежной детской литературы, на развитие нравственных и эстетических чувств школьника, способного к творческой деятельности.
Изучение родной литературы призвано формировать читательскую деятельность школьника, интерес к чтению и книге, читательский кругозор. Младшие школьники знакомятся с образцами фольклора родного языка, с лучшими произведениями детской национальной литературы. Существенное место на уроках родной литературы занимает чтение в переводе на родной язык лучших образцов детской литературы других народов нашей страны, русской литературы.
Иностранный язык в начальной школе изучается со 2 класса. Он формирует элементарные коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и письме; развивает речевые способности, внимание, мышление, память и воображение младшего школьника; способствует мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком.
Изучение математики направлено на формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры, на развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования.
Особое место должно быть уделено обеспечению первоначальных представлений о компьютерной грамотности учащихся.
Изучение интегрированного предмета «Окружающий мир» направлено на воспитание любви и уважения к природе, своему городу (селу), своей Родине; осмысление личного опыта общения ребенка с природой и людьми; понимание своего места в природе и социуме; приучение детей к рациональному постижению мира на основе глубокого эмоционально-ценностного отношения к нему. Особое внимание должно быть уделено формированию у младших школьников здорового образа жизни, элементарных знаний о поведении в экстремальных ситуациях, т. е. основам безопасности жизнедеятельности.
Изучение предметов эстетического цикла (ИЗО и музыка) направлено на развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру. Учебный предмет «Изобразительное искусство» можно изучать отдельно или в качестве интегрированного предмета «Художественный труд».
Учебный предмет «Технология» формирует практико-ориентированную направленность содержания обучения, которая позволяет реализовать практическое применение знаний, полученных при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), в интеллектуально-практической деятельности ученика; это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости и вариативности мышления у школьников.
Занятия по физической культуре направлены на укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому развитию и всесторонней физической подготовленности ученика. Рекомендуется отводить на этот предмет дополнительные часы за счет раздела «Внеурочная деятельность».
Вариативная часть базисного учебного (образовательного) плана учитывает особенности, образовательные потребности и интересы учащихся. Время, отводимое на вариативную часть внутри предельно допустимой аудиторной учебной нагрузки, может быть использовано для увеличения часов на изучение отдельных предметов инвариантной части, на организацию курсов, в которых заинтересованы ученик, родитель, учитель, образовательное учреждение, субъект РФ. В 1 классе в соответствии с системой гигиенических требований, определяющих максимально допустимую нагрузку учащихся, вариативная часть отсутствует.
Раздел вариативной части «Внеурочная деятельность» позволит в полной мере реализовать требования федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. За счет указанных в базисном учебном (образовательном) плане часов на внеурочные занятия общеобразовательное учреждение реализует дополнительные образовательные программы, программу социализации учащихся, воспитательные программы.
Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Общеобразовательные учреждения предоставляют учащимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие школьника.
Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т.д.
Занятия могут проводиться не только учителями общеобразовательных учреждений, но и педагогами учреждений дополнительного образования.
Часы, отведенные на внеурочную деятельность, не учитываются при определении обязательной допустимой нагрузки учащихся, но являются обязательными для финансирования.
Для первой ступени общего образования представлены четыре возможных варианта учебного плана обучения.
Варианты 1 и 2 базисного учебного (образовательного) плана предназначены для общеобразовательных учреждений, где обучение ведется на русском языке.
Вариант 3 базисного учебного (образовательного) плана предназначен для общеобразовательных учреждений, где обучение ведется на русском языке, но наряду с ним изучается один из языков народов России.
Вариант 4 базисного учебного (образовательного) плана предназначен для общеобразовательных учреждений, где обучение ведется на родном (нерусском) языке.
При проведении занятий по родному языку в школах, где наряду с русским языком изучается родной язык (1–4 кл.), по иностранному языку (2–4 кл.) осуществляется деление классов на две группы: в городских учебных заведениях при наполняемости 25 и более человек, в сельских – 20 и более человек. При наличии необходимых средств возможно деление на группы классов с меньшей наполняемостью. Учебный курс «Информатика» в начальной школе изучается во 2–4 классах в качестве учебного модуля в рамках учебных предметов «Математика» и «Технология».
Каждое общеобразовательное учреждение самостоятельно определяет режим работы (5-дневная или 6-дневная учебная неделя). При режиме 6-дневной учебной недели используется вариативная часть базисного учебного (образовательного) плана. При этом предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка не должна превышать максимальную учебную нагрузку, определенную базисным учебным (образовательным) планом.
Продолжительность урока в начальной школе:
• в 1 классе — 35 минут;
• во 2–4 классах — 40–45 минут (по решению общеобразовательного учреждения).
Продолжительность учебного года:
• в 1 классе — 33 учебные недели;
• во 2–4 классах — 34 учебные недели.

Базисный учебный (образовательный) план образовательных учреждений РФ

Начальное общее образование
Вариант 1
Учебные
предметы

Классы Количество часов в неделю Всего
I II III IV
Инвариантная часть
Русский язык 5 5 5 5 20
Литературное чтение 4 4 4 4 16
Иностранный язык – 2 2 2 6
Математика 4 4 4 4 16
Окружающий мир 2 2 2 2 8
Музыка 1 1 1 1 4
Художественный труд 2 2 2 2 8
Физическая культура 2 2 2 2 8
Итого: 20 22 22 22 86
Вариативная часть
(6-дневная учебная неделя) – 3 3 3 9
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6-дневной неделе – 25 25 25 75
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5-дневной учебной неделе 20 22 22 22 86
Внеурочная деятельность (кружки, секции, проектная деятельность и др.)* 10 10 10 10 40
Всего к финансированию (6-дневная учебная неделя) 30 35 35 35 135

*Примечание:
Внеурочная деятельность
Направления

Классы I II III IV Всего
Спортивно-оздоровительное 3 3 3 3 12
Художественно-эстетическое 2 2 2 2 8
Научно-познавательное 2 2 2 2 8
Военно-патриотическое 2 2 2 2 8
Общественно-полезная деятельность 2 2 2 2 8
Проектная деятельность 1 1 1 1 4
Итого 10 10 10 10 40

Базисный учебный (образовательный) план образовательных учреждений РФ

Начальное общее образование
Вариант 2
Учебные
предметы
классы Количество часов в неделю Всего
I II III IV
Инвариантная часть
Русский язык 5 5 5 5 20
Литературное чтение 4 4 4 4 16
Иностранный язык – 2 2 2 6
Математика 4 4 4 4 16
Окружающий мир 2 2 2 2 8
Искусство (музыка, ИЗО) 2 2 2 2 8
Технология 1 1 1 1 4
Физическая культура 2 2 2 2 8
Итого 20 22 22 22 86
Вариативная часть
(6-дневная учебная неделя) – 3 3 3 9
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6-дневной учебной неделе – 25 25 25 75
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5-дневной учебной неделе 20 22 22 22 86
Внеурочная деятельность (кружки, секции, проектная деятельность и др.) 10 10 10 10 40
Всего к финансированию (6-дневная учебная неделя) 30 35 35 35 135
*Примечание:
Внеурочная деятельность
Направления

Базисный учебный (образовательный) план образовательных учреждений РФ

Начальное общее образование
Вариант 3

Учебные предметы

Классы Количество часов в неделю Всего
I II III IV
Инвариантная часть
Русский язык 4 5 5 5 19
Литературное чтение 2 3 3 3 11
Родной язык и литературное чтение 3 3 3 3 12
Иностранный язык – 2 2 2 6
Математика 4 4 4 4 16
Окружающий мир 2 2 2 2 8
Искусство (музыка, ИЗО) 2 2 2 2 8
Технология 1 1 1 1 4
Физическая культура 2 2 2 2 8
Итого 20 24 24 24 92
Вариативная часть
( 6-дневная учебная неделя) – 1 1 1 3
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6-дневной учебной неделе 20 25 25 25 95
Внеурочная деятельность
(кружки, секции, проектная деятельность и др.) * 10 10 10 10 40
Всего к финансированию (6-дневная учебная неделя) 30 35 35 35 135

*Примечание:
Внеурочная деятельность
Направления

Базисный учебный (образовательный) план образовательных учреждений РФ

Начальное общее образование
Вариант 4

Учебные
предметы
Классы Количество часов в неделю Всего часов
I II III IV
Инвариантная часть
Русский язык и литературное чтение 4 6 5 6 21
Родной язык и литературное чтение 5 5 6 5 21
Иностранный язык – 2 2 2 6
Математика 4 4 4 4 16
Окружающий мир 2 2 2 2 8
Искусство (музыка, ИЗО) 2 2 2 2 8
Технология 1 1 1 1 4
Физическая культура 2 2 2 2 8
Итого 20 24 24 24 92
Вариативная часть
( 6-дневная учебная неделя) – 1 1 1 3
Предельно допустимая аудиторная нагрузка при 6-дневной учебной неделе 20 25 25 25 95
Внеурочная деятельность
(кружки, секции, проектная деятельность и др.) * 10 10 10 10 40
Всего к финансированию (6-дневная учебная неделя) 30 35 35 35 135

*Примечание:
Внеурочная деятельность
Направления

Об организации введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

Изабелла — Tue, 05 Apr 2011 17:44:09 GMT

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа № 4»
Тамбовская область
г. Моршанск

ПРИКАЗ
25.10.2010$CUT$ №180

Об организации введения
федерального государственного
образовательного стандарта
начального общего образования

В целях исполнения приказа Управления образования и науки Российской Федерации от 26.02.2010г. № 574 253 «О введении федерального образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях, расположенных на территории области», на основании приказа комитета по образованию администрации города Моршанска от 09.06.2010 № 253 « О введении федерального образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях города» и плана-графика мероприятий муниципального уровня по обеспечению введения ФГОС НОО в общеобразовательных учреждениях ПРИКАЗЫВАЮ:
1. Создать координационный совет по вопросам введения и реализации федеральных государственных стандартов общего образования.
2.Утвердить:
2.1. Состав координационного совета по вопросам введения и реализации федеральных государственных стандартов общего образования (приложение 1)
2.2. Положение о координационном совете по вопросам введения и реализации федеральных государственных стандартов общего образования) (приложение 2)
2.3. План-график мероприятий школы по обеспечению введения ФГОС НОО (приложение 3)

3. Контроль за исполнением приказа оставляю за собой.

М.п. Директор МОУ «ООШ №4»________________ Н.А. Рахматулина

С приказом ознакомлены:
__________________ О.А. Макурина _______________ Л.М. Краснова
__________________ Н.В. Максимова ______________ О.В. Сафронова

Приложение №1.
к приказу от 25.10.2010 г. №180

СОСТАВ
координационного совета по вопросам введения и реализации федеральных государственных стандартов общего образования
в МОУ «ООШ № 4»

1) Рахматулина Н. А – директор школы
2) Макурина О.А. – зам. директора по УВР
3) Краснова Л.М. – зам. директора по ВР
4) Сафронова О.В. – зам. директора ПО АХР
5) Максимова Н.В. – методист

Приложение №1.
к приказу от 25.10.2010 г. №180

Положение
о координационном совете по введению и реализации федеральных государственных образовательных стандартов общего
образования в МОУ «ООШ № 4»

Общие положения

1.1. Координационный совет по вопросам организации введения реализации федеральных государственных стандартов общего образования в МОУ ООШ №4» (далее - Совет) создаётся при школе для обеспечения согласованных действий в решении проблемных вопросов в организации введения и реализации федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (далее – ФГОС) в школе.
1.2. Совет создается на период введения и реализации ФГОС.
1.3. Состав совета формируется из администрации школы, руководителей ШМО по согласию.

Функции совета

2.1. Основными направлениями деятельности Совета являются:
- разработка предложений и рекомендаций по вопросам организации введения и реализации ФГОС в школе;
- подготовка предложений по координации деятельности администрации в решении актуальных проблем введения и реализации ФГОС;
- подготовка предложений о внесении изменений и дополнений в действующее законодательство по вопросам, касающимся обеспечения введения и реализации требований ФГОС;
- мониторинг, анализ и рекомендации к использованию моделей и механизмов введения ФГОС;
- мониторинг и рекомендации по разработке и использованию дополнительных профессиональных образовательных программ и моделей подготовки и повышения квалификации педагогических работников по вопросам введения и реализации ФГОС;
- заслушивание текущей информации о ходе введения и реализации ФГОС в общеобразовательных учреждениях района и внесение корректив в его организацию и содержание;
- информирование, заинтересованных организации, общественности о результатах деятельности совета;
- участие в организации и проведения научно-практических мероприятий по вопросам введения ФГОС.
2.2. Совет анализирует работу школы по организации введения ФГОС, реализующих основные образовательные программы общего образования.

Порядок работы Совета
3.1. Заседания Света проводятся по мере необходимости, но не реже одного раза в квартал.
3.2. Заседание Совета считается правомочным при условии присутствия не менее 2/3 списочного состава членов Совета.
3.3. Повестка заседания формируется председателем Совета на основе решений Совета, предложений членов Совета и утверждается на заседании Совета.
3.4. Заседания Совета являются открытыми.
3.5. Решения Совета принимаются большинством голосов, носят рекомендательный характер и учитываются в работе школы по организации введения ФГОС.
3.6. Для организации работы по основным направлениям деятельности Совет вправе образовывать рабочие группы, возглавляемые членами Совета.

Заключительные положения
4.1. Обеспечение деятельности Совета осуществляется администрацией школы.
4.2. Деятельность Совета прекращается по решению директора школы по окончании введения ФГОС.

ПОЛОЖЕНИЕ О РАБОЧЕЙ ГРУППЕ ПО РАЗРАБОТКЕ ПРОЕКТА

Изабелла — Tue, 05 Apr 2011 17:39:17 GMT

ПОЛОЖЕНИЕ
О РАБОЧЕЙ ГРУППЕ ПО РАЗРАБОТКЕ ПРОЕКТА МОДЕРНИЗИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ НАЧАЛЬНОЙ СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ

муниципального общеобразовательного учреждения
«Основная общеобразовательная школа №4»
(г. Моршанск Тамбовской области)$CUT$

1.Общие положения.
1.1. Рабочая группа по разработке проекта модернизированной образовательной системы начальной ступени обучения ОУ (далее - Рабочая группа) является коллегиальным совещательным органом.

1.2. Рабочая группа создана с целью обеспечения нормативно-правового и организационного сопровождения введения и реализации федерального государственного стандарта (далее-ФГОС) начального общего образования в МОУ «ООШ № 4».

1.3. В своей деятельности Рабочая группа руководствуется приказом МОУ «ООШ № 4», настоящим положением, нормативными документами введения ФГОС.

2.Основные задачи и функции Рабочей группы
- организация разработки и экспертизы единичных проектов;
- утверждение графиков работ и контроля;
- рассматривание вопросов хода реализации проектов;
- создание условий для успешной деятельности рабочих групп единичных проектов;
- обеспечение своевременности ресурсного обеспечения проектных работ;
- определение готовности школы к началу реализации проектов, к началу перехода на работу по новым ФГОС.

3. Функции Рабочей группы
- формирование рабочих групп единичных проектов и назначение их руководителей;
- принятие решения об инициации единичных проектов;
- осуществление контроля основных работ, выполняемых в рамках единичных проектов;
- принятие решения в начале и завершении работ по единичным проектам;
- формирование и изменение перечня единичных проектов, устранение срывов графика реализации проектов,
- координация вопросов реализации единичных проектов;
- контроль разработки и реализации проектов образовательных учреждений, проведение их экспертизы;
- организация и анализ результатов мониторинга введения ФГОС.

4. Порядок работы Рабочей группы
3.1. Заседание Рабочей группы проводится по мере необходимости, но не реже одного раза в квартал.
3.2. Повестка заседания Рабочей группы формируется руководителем Рабочей группы на основе решений заседаний, предложений членов Рабочей группы и утверждается на заседании Рабочей группы.
3.3. Заседание Рабочей группы считается правомочным, если на нем присутствовало не менее 2/3 списочного состава членов Рабочей группы.
3.4. Заседания Рабочей группы являются открытыми.
3.5. Для организации работы по основным направлениям деятельности Рабочая группа вправе образовывать минирабочие группы, возглавляемые членами Рабочей группы.
3.6. Решения заседаний Рабочей группы принимаются простым большинством голосов присутствующих на заседании, оформляются протоколами, которые подписываются руководителем Рабочей группы или его заместителем, председательствующими на заседании.
3.7. Решения заседаний Рабочей группы представляются председателю комитета по образованию города Моршанска и по мере необходимости утверждаются приказом председателя комитеты по образованию.

5. Состав Рабочей группы
4.1. В состав Рабочей группы входят руководитель, члены Координационного совета.
4.2. В состав Рабочей группы могут входить все педагоги МОУ «ООШ № 4», реализующие программу начального основного образования.
4.3 Состав Рабочей группы утверждается приказом администрации МОУ «ООШ № 4»..

6. Заключительные положения
5.1. Рабочая группа создается и прекращает свою деятельность в соответствии с приказом администрации МОУ «ООШ № 4».. Положение о Рабочей группе и состав Рабочей группы утверждаются приказом администрации МОУ «ООШ № 4»..
5.2. Необходимые изменения и дополнения в Положение вносятся на основании решений заседаний Рабочей группы и закрепляются приказом администрации МОУ «ООШ № 4»..

О создании рабочей группы

Изабелла — Tue, 05 Apr 2011 14:56:46 GMT

О создании рабочей группы по разработке проекта модернизированной образовательной системы начальной ступени обучения

На основании приказа комитета по образованию администрации города Моршанска от 09.06.2010 № 253 « О введении федерального образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях города», приказа МОУ ООШ от 25.10.2010 г. № 180 «Об организации введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», а также в целях обеспечения эффективного введения обучения в соответствии с ФГОС нового поколения$CUT$ Смотреть полный текст...

Библиотечный урок "Старая-старая книжка"

Изабелла — Tue, 05 Apr 2011 03:28:28 GMT

Библиотечный урок "Старая-старая книжка"
Цели урока:
• Познакомить детей с историей письменности: узелковым письмом и рисунчатым, клинописью; с первыми письменными материалами: папирусом, берестой и бумагой, с историей книгопечатания: переплётом, с рукописными и печатными книгами, типографией;
• Учить видеть в современной жизни знаковые символы прошлого;
• Развивать у детей мыслительную активность, умение рассуждать;
• Способствовать развитию у детей творческого воображения, внимания, логического мышления, смекалки;
• Формировать бережное отношение к книгам. $CUT$
Методы и приёмы: наглядность, чтение рисунчатого письма, рассматривание старинной книги, использование загадок, листов активности.
Оборудование: старинные книги, странички с рисунчатым письмом, узелковое письмо, клинопись, таблички для письма, папирус, береста, часть осиного гнезда, церковно-славянские буквы, перо, печатная бумага, фломастеры, листы активности.
Ход занятия
Ребята, я хочу загадать вам интересную загадку.
Не сеялки, а добро сеют,
Не хлеб, а досыта кормят,
Без рук, а всё умеют,
Без ног, а по дорогам водят.
Это книга. Объясните, как вы понимаете смысл этой загадки. Сегодняшнее наше занятие будет посвящено книгам, но не таким, которые вы читаете, а старинным, редким книгам, что появились на свет давным-давно, много тысяч лет назад.
А как вы думаете, какие были первые книги, из чего они были сделаны? Пофантазируйте. (Варианты ответов ребят.)
В разные времена люди по-разному передавали друг другу опыт и знания. Первая в истории человечества книга – книга наскальных изображений.
Однажды первобытный человек сидел в пещере и ёжился от холода. Надо было бы развести огонь, но он забыл набрать сучьев для костра. Это постоянная забывчивость! Сколько она приносила хлопот. Надо было бы завязать узелок на память…
Первым шагом к современному письму было использование предметов, которые не передавали мысль, а напоминали о ней, например узелки на память. В зависимости от окраски и порядка, в котором они были завязаны, индейцы, например, определяли, о чём идее речь. Так, жёлтая краска означала золото, белая – серебро, красная – войну. Бечёвки, на которых завязывали узелки, тоже были не одинаковыми: одни потолще, другие потоньше, одни длиннее, другие короче.
Такое письмо называется… узелковым.
Ребята разбиваются на 2 команды, шлют друг другу узелковые письма, написанные на верёвочках, читают их.
А как ещё люди могли передавать друг другу сообщения? (Варианты ответов ребят.)
Можно было использовать для этого картинки.
Давайте представим, что вы учёные, которые обнаружили скалу с рисунками. Древний художник выбил на камне вот что: лодка с гребцами, на ней серп-месяц и три кружочка солнца, а пониже – пронзённые стрелами олени и дикие гуси.
Подумайте, что могут означать эти рисунки. (Варианты ответов ребят.) “Это письмо можно почесть так: Мы плыли на лодке один месяц и три дня. Нашли место, богатое дичью. Добыли много оленей и гусей. Плывите за нами!”
Как вы думаете, в чём недостаток такого письма?
Вы знаете, ребята, а ведь и в наши дни пользуются похожим рисунчатым письмом. Как вы думаете, где? (Варианты ответов ребят.)
• На улице часто можно увидеть картинку-знак. Водитель увидит знак и сразу поймёт: рядом школа, дети, значит, надо быть особо внимательным и осторожным.
• Другое письмо-картинка – предупреждающий знак. Его рисуют на ящиках. Оно говорит: “Груз боится сырости”
Так что же выходит, ребята, письмами-картинками можно рассказывать всё на свете? Конечно, нет. Вот попробуйте, изобразить рисунками: (кончил дело - гуляй смело).
Здесь одними рисунками не обойтись. Необходимы слова. А для слов нужны буквы и они появились. Правда, не совсем обычные буквы – рисунки. Нарисуют, к примеру, льва. Это слово начинается с “Л”, значит, читал буквы “Л”. Нарисуют дерево – читай “Д”.
У меня, ребята, тоже есть слово, написанное рисунками, давайте попробуем его почитать.
Читают слово (книга), зашифрованное в ребус.
Книги в разные времена и в разных странах писали на различных материалах. Давайте перенёсёмся с вами, ребята, в прекрасную древнюю страну “Месопотамию”. Книги там были сделаны из глины. Шумеры один из месопотамских народов – первыми создали школы. Учёба в школах начиналась с разминания глины. Как вы думаете, почему? Оказывается, из сырой глины маленькие гладенькие таблички были для ребят неплохим развлечением. Затем, на ещё мягких табличках деревянная палочкой писали текст. Первая письменность была в виде рисунков, картинок. Позднее появились знаки, обозначающие эти рисунки,- обозначающие клинопись. Клинописных табличек было в Месопотамии так много, что из них составляли огромные библиотеки. Давайте и мы с вами попробуем на табличках написать свои имена.
Но не думайте, ребята, что древние книги были только в виде глиняных табличек. Писались книги и на папирусах. Папирус, ребята, травянистое растение, тростник. Особым образом обрабатывая тростник, получают такую бумагу, которая сворачивалась в большие свитки. Их тоже называли папирусом. Папирус очень хрупкий. Это неудобно, а как вы думаете почему? (Мялся, рассыпался.) можно ли было на нём писать с двух сторон? Конечно же, нет.
Тогда люди нашли новый материал. Они стали писать на пергаменте – это тонкая, как плёнка, недубленая специально обработанная кожа. Изготовляли его недалеко от Пергам, вот откуда это название. Пергамент, в отличие от папируса, не трескался, он был очень прочен, его можно сгибать, использовать обе его стороны. Это особенность способствовала появлению новой формы книги. А ещё люди писали на бересте.
Что такое береста? (Варианты ответов ребят.)
Правильно, это верхний слой коры берёзы.
Посмотрите, ребята, что она собой представляет. Скажите, чем на ней писали? Царапали каким-нибудь острым предметом.
Учёные, производя раскопки в г. Новгороде, нашли множество берестяных писем – грамот, сохранившихся с далёких времён. Их отправляли друг другу древние новгородцы, а новгородская земля сберегла их до наших дней.
Теперь во всём мире книги печатают на бумаге.
Как вы думаете, из чего сначала сделали бумагу? Её делали из тряпок. Тряпки долго варили в котле, пока они не превращались в жидкую массу, которую заливали в специальную раму с частой сеткой. Так получились бумажные листы.
Посмотрите, что у меня в руках, на что это похоже?
Да, действительно, это часть осинового гнезда – ячейки, в которые осы откладывают свои личинки. Посмотрите внимательно, из чего они сделаны. Да, из бумаги. Именно оса подсказала людям новый способ изготовления бумаги.
Сидели как-то в саду два директора бумажных фабрик, и вдруг они заметили, что по деревянному забору ползают осы, а за ними остаются светлые полосы. И стали люди за осами наблюдать. А осы тем временем работали. Они своими челюстями собирали верхний слой древесины, тщательно пережёвывали его, смешивая со слюной капельку за капелькой, расстилали эту массу, делая себе гнездо. Когда масса высохла, получился тонкий слой бумаги. Два директора, посмотрев на это, стали делать бумагу по тому же принципу. Сначала древесина сильно размельчалась, потом опилки перемешивались с химикатами и, чтобы всё это быстро сохло, промокались специальными фильтрами и сушились. Так и был изобретён новый способ получения бумаги, подсмотренный у ос.
Ребята, скажите пожалуйста, а как называется у книжки рубашка, которая бережёт странички, чтобы они не порвались, не испачкались? (Варианты ответов ребят.)
Правильно, обложка. А прочная и жёсткая крышка из картона, или кожи, или плотной бумаги, называется … переплёт. У ваших книжек обложки из чего сделаны?
Раньше, давным-давно, в средние века, переплетённые книжки изготавливались из деревянных досок, которые обтягивали кожей или тканью. Некоторые из них были даже с застёжками.
Иногда переплёты оковывали золотом или серебром, украшали драгоценными камнями. Такие металлические переплёты называли окладами.
На Руси книги появились давно, так давно, что самые первые их них до нас не дошли. Они погибли во время разных войн, пожаров и наводнений, а иногда и по вине людей. Книгу на Руси издавна любили и почитали. Великая бывает польза от ученья книжного, кто грамоте горазд – тому не пропасть, - вот так говорили про книги.
Скажите, а что находится на страницах книг? Варианты ответов ребят.
Правильно, буквы.
Наши самые обыкновенные буквы – это картинки, только очень сильно изменённые. Кто поверит, что буква “А” - претерпевший множество изменений рисунок рогатой головы быка, “Г” - угол, “Е” - вскидывающий обе руки человек, “М” - морская волна, “О” - человеческий глаз, “Р” - голова лошади.
Прежде чем попасть в наши буквари, буквы долго путешествовали из страны в страну, из века в век, претерпели много всяких изменений. Всего только 1000 лет назад буквы добрались до Руси. Русские люди дали им свои названия, похожие на названия, пришедшие из далёких стран. Так, буква, которую мы называем “А” - стала “Аз”, “Б” - “Буки”, “В” - “Веди”, “Г” - “Глаголь”… из древнего названия первых букв нашей “Аз” и “Буки” получилось хорошо знакомое всем слово “Азбука”. Конечно, азбука к нам не сама пришла. Тому, что азбука появилась на Руси, мы обязаны двум монахам, которые пришли из Византии, Кириллу и Мефодию. Поэтому древнерусская письменность и называется кириллицей. Два брата-монаха сами составили алфавит для славян и научили их писать и читать по нему. За долгие годы, что прошли с тех пор, начертания букв очень изменились, а некоторые из них и просто исчезли из наших книг. Изменился и смысл слов, составленных из старославянских букв. И сейчас не так-то легко прочесть и понять текст, написанный старославянской азбукой. Давайте, ребята, сейчас попробуем прочитать несколько слов, которые написаны такими старинными буквами.
Желающие пробуют читать по старославянской книге.
- Как видите, ребята, не так это просто. Этому надо специально учиться
Первые книги были рукописные, не такие как сейчас. А что значит рукописные? Их писали в ручную, знающие грамоту люди – писцы. Это были обычные церковные служители приступая к работе, песец брал стопку листов и тщательно расчерчивал их параллельными линиями.
Как вы думаете, что было основным инструментом писца? Отгадайте: 2 грамоты не знаю, а весь век пишу? (Отгадка). Правильно, перо. Для письма использовались сначала гусиные перья. Перо сначала нужно было расщепить и заточить. Делали это небольшим ножичком, который с тех пор называется перочинным.
А писалась рукопись чернилами. Первые чернила делали из дубовых орешков. Посмотрите, что они собой представляют. Заголовки или первые буквы песец писал красной краской или растворённым золотом, которое приготавливали из золотого порошка, растворённого с рыбьим клеем.
Теперь, наверное, ребята, вы понимаете, откуда пошло выражение “писать с красной строки”. Рукописи писались очень медленно около года при свечах или лучинах, это был тяжёлый труд.
Сейчас мы привыкли с вами читать печатные книги.
Скажите, где их печатают и на чём? Варианты ответов ребят.
Да, их печатают в типографиях на печатном станке. На этом рисунке вы видите станок, которым люди пользовались много лет назад. Первым на Руси стал печатать на станке русский книгопечатник Иван Фёдоров, а самым первым человеком, придумавшем печатный станок, был немецкий изобретатель Иоганн Гутен Берг.
Сейчас мы с вами перенесёмся на несколько сотен лет назад к нему в типографию. Представьте, что кругом на веревочках висят с прищепками свеженапечатанные странички, сушатся, другие ещё только закладываются в станок. А происходило это вот так. В типографии, специальные рамки из букв – штампиков составлялись слова, строчки и предложения. Вот посмотрите, у меня в руках штампик буквы “А”. Потом буквы покрывали специальной краской, клали на них чистый бумажный лист, и на всё это опускался пресс. Так и получалась книжная страничка.
Как вы думаете, какое большое преимущество имели печатные книги перед рукописными?
С каждой странички можно было отпечатать десятки бумажных страниц.
Долгий и трудный путь прошла книга, прежде чем попасть к вам в руки. За сотни лет изменился и способ печатания. Ведь раньше он был тоже длительным (хотя не таким долгим как у рукописной книги) и трудоемким. Сейчас уже книги печатают с помощью компьютеров и количество их – тираж книги – насчитывает тысячи экземпляров. Книги всегда, всю жизнь будут вашими помощниками, советчиками и верными друзьями. С ними вы совершите много путешествий и открытий и сегодня наши мудрые друзья – книг приготовили для вас задания, они хотят проверить вас на сообразительность и находчивость.
Дети работают с листками активности, затем вместе проверяют выполнение заданий.
Ребята, сегодня мы с вами узнали, что каждая книга – это кусочек истории. О том, что было раньше, мы можем узнать не только из старинных вещей, но и из книг.
Есть книги большие, есть маленькие. Знаете ли вы, что самая большая в мире книга увидела свет в прошлом веке, в 1832 году в Лондоне. Называется она “Пантенеон английских героев”. Её высота – 5,7 м, ширина – 3,7 м, размер букв – 15 см. а самая маленькая книга – “Муравейчики” - отпечатана в 1980 году в Японии. Её размер – 1,4 см на 1,4 см.
Наше путешествие в прошлое книг подошло к концу. И эта старинная книга просит вас бережно относиться ко всем вашим книгам. Если вы сохраните их, то через 100 или 200 лет ваши книги тоже будут старинными.

Виртуальные выставки

Изабелла — Mon, 04 Apr 2011 19:33:12 GMT

Виртуальные выставки в библиотеке

Библиотечный урок во 2-м классе "Справочная литература»

Изабелла — Mon, 04 Apr 2011 19:30:47 GMT

Цель: познакомить ребят со справочной литературой.
ЗАДАЧИ: познакомить ребят с понятием: справочная литература. самостоятельному поиску нужного материала, заинтересовать справочной литературой, воспитывать любовь к книге, чтению, библиотеке.
К уроку оформляется выставка: “Книги, которые помогут всем”, справочных изданий, красочными буквами написано название урока, красочная карта с обозначенными на ней остановками.$CUT$
Ход занятия:
БИБЛИОТЕКАРЬ: ребята, вы растете, ваши знания расширяются. У вас возникают вопросы, на которые вы хотите найти ответ. Вы спрашиваете у взрослых, но бывает так, что родители, учителя не могут ответить на все вопросы. Что же делать? Да взять и обратиться к книгам, которые знают все. Всего на свете не знает никто – так много знаний накопилось у человечества. Они (знания) хранятся в книгах. Но не такое уж легкое дело быстро найти нужную книгу среди миллионов других. Поэтому и создали люди книги, куда сложили в алфавитном порядке все свои знания о мире. Находи нужное слово и.. отправляйся в путешествие по знаниям. Но эти энциклопедии для взрослых, для старших ребят, а вам так хочется попутешествовать в мире книг, получить новые знания.
Энциклопедии всегда занимают почетное место в библиотеке. (Обратить внимание на книжную выставку). А есть такие умные книги для ребят вашего возраста?
Да. Есть. Начнем знакомство. Тема нашего библиотечного урока “справочная литература” (обратить внимание на название урока). Ваши первые энциклопедии могут рассказать о многом, ответить на многие ваши вопросы. А, чтобы вы хорошо все запомнили, нам будет помогать Кузя – наш неизменный помощник.
Что такое энциклопедия? “Энциклопедия” - это французское слово, означающее “свод знаний”. И сегодня мы с вами отправляемся в путешествие по страницам энциклопедий.
Энциклопедий много и чтобы не заблудится, мы поедим на станции, которые расположены на нашей карте. И так, в путь.
СТАНЦИЯ ШКОЛЬНАЯ.
БИБЛИОТЕКАРЬ: Я вам сейчас скажу такую поговорку: “Что написано пером, не вырубишь и топором” он же вырубает и карандашный штрих и ошибку, сделанную по неосторожности в слове, да так аккуратно, что никто не увидит! Что же это за предмет?. Да, конечно, это ластик, или стирательная резинка. А вы знаете, что скоро ластику исполнится 300 лет? А из чего сделали ластик? Очень давно, жил великий мореплаватель Магеллан. Он первый рассказал всему миру, что каучук стирает написанное. Индейцы Южной Америки собирали тягучий сок тропического дерева гевеи и варили из него каучук. Сейчас каучук делают из картошки и опилок, нефти и спирта. Так, что ластик наш или картофельный, или опилочный, или нефтяной. Чтобы он лучше стирал написанное, к каучуку примешивают мел и стеклянную пудру.
КУЗЯ: А все это мы можем узнать из книги Г. Юрмина “Про тетрадь и карту, карандаш и парту” (показать книгу на выставке). Я уже эту энциклопедию прочитал читать эту книгу очень интересно, потому что узнаешь, из чего сделана тетрадь, откуда пришла классная доска. Все рассказы в книге небольшие, но очень интересные. Расположены они по названию вещей в порядке алфавита. Правильно?
ДОРОЖНАЯ
БИБЛИОТЕКАРЬ: Скажите, пожалуйста, вы все соблюдаете правила дорожного движения? Ответы детей. Молодцы. А сейчас представьте себе, что происходило бы на дорогах, если бы вдруг исчезли светофоры, дорожные знаки, линии на проезжей части дороги, а все, и водители и пешеходы не соблюдали бы правила дорожного движения. Сколько бы было несчастных случаев! Вы согласны? Вот почему каждый человек обязан строго соблюдать правила уличного движения. В книге А. Дорохова “Зеленый.. Желтый.. Красный!” вы узнаете о правилах дорожного движения, об устройстве улиц и дорог, познакомитесь со знаками, которые знают и понимают, и конечно соблюдают все шоферы мира, пешеходы, хотя на дорожных знаках ничего не написано. А сейчас нам Витя расскажет стихотворение, которое поможет нам запомнить, как работает светофор.
Красный свет – прохода нет,
Не иди на красный свет!
Желтый – это надо знать! –
Тоже прост подождать,
Чтоб машинам не мешать!
Загорелся свет зеленый –
Можно вам теперь шагать!
КУЗЯ: Мы с вами будем неукоснительно соблюдать правила дорожного движения. И все прочитаем эту книгу, которая для нас с вами является энциклопедией по правилам дорожного движения.
БИБЛИОТЕКАРЬ: В школьной библиотеке есть газета. Она называется “Добрая дорога детства”. Это всероссийская газета. Она рассказывает о правилах дорожного движения. Для вас она будет также первой энциклопедией в изучении правил дорожного движения.
ПУСТЫНЯ
Разными бывают пустыни: и каменистыми и глинистыми, но мы хорошо с вами знаем, что пустыни бывают и песчаными. И они занимают самую большую территорию на земле. Вы мне скажите: “Ну что пустыня? Пески и все”.
А я вам сейчас расскажу одно библейское сказание. Когда-то в далекие времена шли по пустыне люди. Шли они в поисках земли, где, как им казалось, найдут все, что нужно для жизни: тучные поля, воду, плоды. Долго шли по пустыне люди, и вот наступил час, когда припасы оказались, съедены, вода выпита, а земли не было видно. Смятение охватило людей. Но вдруг откуда-то повеяло прохладой, и с неба, как снег, посыпались мелкие белые комочки. “Манна, манна небесная!” - закричали люди и стали подбирать манну и есть ее. А поев, пошли дальше. Белые комочки совсем не были манкой, которую мы с вами едим на завтрак. Что же такое было? Манна – особое растение. Оно буквально питается воздухом. Манна не имеет корней и перекатывается, подгоняемая ветром. Вот какие чудеса бывают в пустыне. А еще в пустыне бывают удивительные многоцветные восходы и закаты. Небосвод переливается множеством ярких, необычных красок, и такое впечатление, будто человек попал в сказку.
Нигде не бывает так жарко, как в пустыне. Например, в Калифорнийской пустыне температура воздуха достигает 58 градусов. А температура на почве достигает 78 градусов. На таком песке можно испечь яйца.
У пустыни - великая притягательная сила. Человек, хоть раз, побывавший в песках, всю жизнь будет мечтать попасть сюда снова. Отправимся и мы в пустыню, в этот чудесный край. Не спеша, пройдем по тропам шелкового великого пути. Узнаем о верблюде, который в годы Великой Отечественной войны проделал путь от Астрахани до Берлина, и его даже сфотографировали у стен рейхстага. И много другое. А все это мы узнаем из подписного издания детской энциклопедии “Пустыня”.
КУЗЯ: Я очень люблю эти маленькие книжечки, потому, что каждая книжечка является энциклопедией, да и имеет свое название, и посвящена определенной теме. Вон их сколько много в библиотеке! Я рад, что ребята тоже могут их читать и набираться знаний.
БИБЛИОТЕКАРЬ: Кузя, только это не книжечки, а журналы. Это подписное издание детской энциклопедии. Мы еще с вами встретим сегодня с этими изданиями.
ПРО ТЕБЯ САМОГО
БИБЛИОТЕКАРЬ: Кузя, ты живешь на свете, не задумываясь особенно над тем, как ты устроен. Так? Ты человек. Мальчик или девочка. У тебя есть голова, живот, спина, грудь, ноги, и руки, глаза и уши. Ты дышишь. Твое тело тебя слушается. Захочешь – сядешь, (Кузя садится), захочешь - встанешь, захочешь – побежишь. Сейчас ты посмотришь на выставку, твои глаза видят книги, буквы, ты понимаешь, какие слова они составляют и что значит каждое слово. Но стоит мне сказать: “Кузя, сейчас мы будем делать физминутку. Твои уши услышат звук голоса, и ты сразу встанешь. Ты понимаешь, о чем идет речь”. Как будто все очень просто, но ты, наверное, не знаешь, какая сложная работа происходит в это время в твоем организме. Почему ты все время вдыхаешь и выдыхаешь воздух и почему ты не можешь пробыть даже несколько минут не дыша? Как работает твое сердце, твои легкие, твои мышцы, твой мозг? Как ты должен поступать, чтобы все части твоего организма работали хорошо, и ты с каждым днем становился все сильнее и крепче? Вот почему эта книга Алексея Дорохова “Про тебя самого” написана для тебя. Журнал “АБВГД” также расскажет тебе, для чего нужны человеку печень, сердце, легкие. Книга и журнал расскажут о самом главном, что ты должен знать о своем организме. В книге тридцать коротких рассказа о том, как устроен твой организм. Все рассказы расположены в алфавитном порядке.
ВОЛШЕБНАЯ
БИБЛИОТЕКАРЬ: Есть большие энциклопедии для старших ребят. Вы их всегда видите, когда приходите в библиотеку. Они стоят на отдельной полке такие красивые, величавые. Да? А сегодня я вам покажу вот такую энциклопедию, для вас, любознательных детей. Такая книга вышла впервые в России в 1969 году. Её название придумал детский писатель Лев Кассиль Называется она “Что такое? Кто такой?”. Материал в книге расположен очень удобно. Я вам уже говорила. По алфавиту от “А” до “Я”. Обо всем рассказано очень просто, понятно и интересно. На каждой странице – цветные иллюстрации, фотографии, портреты ученых. Всего три тома. В – них сотни ответов на сотни ваших вопросов. Обычно, когда взрослые дают книгу и при этом говорят: “Читай все по порядку, не забегай вперед” Так? В этих книгах не обязательно читать все подряд. Энциклопедию читают, когда что-то нужно узнать интересное, новое, не до конца понятное. Вот и получается, что эти три книга - ваша первая энциклопедия. Все рассказы в книгах расположены так, как идут буквы азбуки. Например, нас интересует дерево баобаб. Посмотрите содержание. Буква “Б” страница 116, баобаб - страница 128. Это дерево, хотя и живет 4-5 тыс. лет, не очень высокое –18-25 м. Зато толщина ствола просто удивительная – достигает 25, а то 40 м в окружности! Чтобы обхватить баобаб, весь наш класс должен был бы взяться за руки. “Баобаб большой, - говорят африканцы, - но из него не разожжешь даже маленького костра”
Как же так? Ведь из такого большого дерева можно заготовить столько дров! Да дрова - то эти окажутся бесполезными: древесина баобаба не горит. Есть у него и другие особенности. Но об этом вы уже сами прочитаете.
КУЗЯ: А я вот еще одну книжку вижу на выставке, называется детская энциклопедия “Деревья от “А” до “Я” Выписывает её наша школьная библиотека. О разнообразных свойствах некоторых из деревьев и их значении в жизни людей рассказывается в этой книжке. Здесь есть и про баобаб. Какая интересная книжка!
БИБЛИОТЕКАРЬ: Кузя, только это не книжка. Это подписное издание детской энциклопедии “Деревья от “А” до “Я”. Я вам уже говорила про эту детскую энциклопедию.
Вот и подошло к концу наше путешествие. Я думаю, оно вам понравилось. А сейчас поиграем в игру.
Мы сейчас класс поделим на три команды. Каждой команде задаем вопросы, а вы постарайтесь как можно быстрее ответить на них. Чья команда быстрее найдет ответы в энциклопедии на заданные вопросы и наберет наибольшее количество очков, та команда и победила. И так приступаем к работе. (Вопросы можно задавать любые, исходя из тех детских энциклопедий, с которыми познакомились или уже читали) А Кузя внимательно считает ответы каждой команды (на доске отмечает ответы около каждой команды).

ПЛАН работы библиотеки

Изабелла — Mon, 04 Apr 2011 19:27:51 GMT

МОУ «СОШ № 4» на 2010-2011 учебный год
Заведующая библиотекой –Сучихина Марина Борисовна
Задачи библиотеки
на 2010– 2011 учебный год.

1. Обеспечение возможности наиболее полного и быстрого доступа к информационным ресурсам.
2. Сбор, накопление, обработка, систематизация информации и доведение ее до пользователя.
3. Компьютерная каталогизация и обработка информационных средств (книг, учебников, журналов, газет, видеоматериалов).
4. Организация обучения пользователей (педагогов, родителей, учеников) методике нахождения и получения информации из различных носителей.
5. Оказание помощи в деятельности учащихся и учителей в образовательных проектах.$CUT$
6. Проведение внеклассной работы на базе информации на традиционных и нетрадиционных носителях, формирование комфортной библиотечной среды; расширение форм, методов, технологий библиотечной практики.
7. Совершенствование и воспитание культурного и гражданского самосознания,
8. помощь в развитии творческого потенциала читателей.
9. Участие в проекте, предполагающий переход от библиотеки к медиатеке – новой модели школьной библиотеки.

Направление деятельности
информационного центра при библиотеке.

1. Оказание методической консультационной помощи педагогам, родителям, учащимся в получении информации из информационного центра.
2. Оказание практической помощи учителям при проведении занятий на базе информационного центра с использованием различных информационных средств обучения.
3. Создание (на основе имеющихся в информационном центре библиотеки) методических описаний для интеллектуального развития школьников, формирования навыков и умений самостоятельной, творческой, поисково-исследовательской работы с различными источниками информации.
4. Создание условий учащимся, учителям, родителям для чтения книг, периодики, работы с компьютерными программами и СD-RОM-технологиями.

Основные функции библиотеки МОУ «СОШ № 4».

1. Образовательная – поддерживать и обеспечивать образовательные цели, сформулированные в концепции школьной программы.
2. Информационная – представлять возможность использовать информацию вне зависимости от ее вида, формата, носителя.
3. Культурная – организовывать мероприятия, воспитывающие культурное и социальное самосознание, содействующие эмоциональному развитию учащихся.

н/п Содержание работы Срок исполнения Примечание
1 2 3 4
1. Формирование библиотечного фонда в связи с образовательными программами
- изучение состава фондов и их пользование в течение года

май, сентябрь

в течение года

май

В течение года

Май – июнь
Август - сентябрь
- составление отчетных документов по обеспеченности учащихся учебниками и другой литературы.
-составление библиографической модели комплектования фонда учебной литературы:
а) работа с тематическими планами издательств, перечнями учебников и учебных пособий, рекомендованных Министерством образования;
б) составление совместно с учителями – предметниками заказа на учебники с учетом их требований;
в) подготовка перечня учебников, планируемых к использованию в новом учебном году, для учащихся и их родителей;
г) прием и обработка поступивших учебников:
-запись в книгу суммарного учета;
-штемпелевание;
-оформление картотеки;
-занесение в электронный каталог
д) прием и выдача учебников по графику

2 Информационно-библиотечное обслуживание
- выступление на педагогических советах и методических объединениях о новой учебно-методической литературе В течение года
- по мере поступления новой литературы выпускать списки новых поступлений
- организовывать выставки новых поступлений «Советуем познакомиться!»
3. Занятия по основам информационной культуры школьника
1 класс
«Путешествие в Книжкин дом» октябрь
Чем болеют книги и как их лечить ноябрь
Посвящение в читатели. февраль
Здравствуй, книга. март
2 класс
Что такое библиотека?
продолжение разговора о библиотеке Сентябрь
От папируса до бумаги Октябрь
Запомни книгу в «лицо» Январь
3 класс
Учимся любить книгу (структура книги, правила обращения) сентябрь
Выбор книг в библиотеке. декабрь
Твои первые энциклопедии, словари, справочники Апрель
4 класс
Как книжки с бумагой подружились. Октябрь-ноябрь
Книга и ее создатели. февраль
Что, как и зачем читать? Май
5 класс
Библиотечный репетитор: «Как перелистывать книгу». Сентябрь - октябрь
Анатомия книги январь
Переплёт и обложка. Март
6 класс
Библиотечный репетитор:
«Продлить жизнь книги – девиз книголюба» Сентябрь - октябрь
Детская периодика февраль

7 класс
Библиотечный репетитор: «Как выбрать книгу» Сентябрь - Октябрь
Виды и жанры литературы Январь

8 класс
Библиотечный репетитор: « Что такое библиотечный каталог» Сентябрь - Октябрь
Основные понятия о справочном библиографическом аппарате библиотеки апрель
9 класс
Библиотечный репетитор. Октябрь
Использование информации в написании рефератов. Апрель

4. Мероприятия, проводимые в школе.
День Знаний Сентябрь
Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики… Ноябрь
Праздник Сказки Декабрь
Неделя детской книги Март
Праздник «За честь школы». Март
Праздник «Прощание с Азбукой» Апрель

День Победы Май
Последний звонок Май
5. Работа с книжным фондом.
- при приеме литературы вести учет и обработку новой; В течение года
- вести работу с учащимися по сохранности учебников, два раза в год проводить рейды «Живи, книга»;
- с учащимися начальных классов продолжить работу «Книжкиной больницы» по ремонту детских книг;
- работа с фондом, прием и выдача учащимся.
- продолжить работу по обновлению и пополнению школьного фонда «Читательская инициатива»;
- оформление подписки на периодические издания;

6. Ведение СБА
Ведение и редактирование алфавитного и систематического каталога; В течение года
Обновление картотек: «Я познаю мир», «Про все на свете», картотеки учебников. В течение года

6.1 Справочно-библиографическая работа.
Этапы совершенствования информационного центра
Электронная каталогизация новых поступлений периодических изданий. По мере поступления
Электронная каталогизация учебников.
По мере поступления
Электронная каталогизация новых поступлений художественной и методической литературы. По мере поступления
Электронная каталогизация художественной и методической литературы. В течение года
7. Работа с читателями
- с целью привлечения новых читателей В течение года
А) организовать для 1-х классов «Путешествие в книжкин дом». В течение года
Б) систематически знакомить учащихся с книжными выставками, полками, раскрывающими фонд библиотеки (Приложение 2) В течение года
В) продолжить работу клуба «Почемучка» для 1 – 4 классов В течение года
Г) продолжить работу «Библиографического маяка» В течение года
Д) оформление информационного бюллетеня «Библиоко» (Приложение 3) В течение года
Е) проводить беседы, обзоры литературы (Приложение 4), давать информацию об учебниках на родительских собраниях. В течение года
Ж) Участие в проекте « Фестиваль чтения» В течение года
8. Профессиональное развитие работников библиотеки
- участие в городских совещаниях, проводимых комитетом по образованию администрации г. Моршанска; В течение года
- участие в работе методических объединений школы; В течение года
- Самообразование:
- чтение журналов «Школьная библиотека», «Библиотека», приказов, писем, инструкций о библиотечном деле, использование Интернета. В течение года
Работа по самообразованию с использованием опыта лучших школьных библиотекарей:
- посещение семинаров;
- участие в работе «круглых столов»;
- присутствие на открытых мероприятиях. В течение года
Регулярное повышение квалификации на курсах. По мере необходимости
Совершенствование традиционных и освоение новых библиотечных технологий. В течение года
Расширение сферы информационных услуг, повышение их качества на основе использования новых технологий:
- использование электронных носителей;
- освоение новых систем автоматизированного комплектования В течение года

Книжные выставки и полки.

Сентябрь

Вахта памяти (13 сентября - день рождения Зои Анатольевны Космодемьянской)
Очей очарованье.
Октябрь
Праздник музыки.
Слово об учителе

Ноябрь
«Терроризму – НЕТ»

Декабрь
Зимняя сказка

Январь
Книги-юбиляры 2011 года

Февраль
Твои защитники

Март
Вот какая мама.
С днем рождения, книга!

Апрель
Звезда Гагарина.
Космос далекий и близкий.
Май
На войне как на войне.

Июнь
Летнее чтение.

Информационный бюллетень
«Библиотечный город»
Сентябрь

3 сентября – День солидарности в борьбе с терроризмом
8 сентября – День воинской славы России.

Октябрь
Международный день музыки
День учителя

Ноябрь
День народного единения

Декабрь
Что такое Новый год? Традиции разных стран.

Январь
Татьянин день

Февраль
День Святого Валентина.
Защитники отечества.
Март
Книжкина неделя

Апрель
12 апреля – День космонавтики

Май
День семьи.

Июнь
Наш Пушкин

Приложение 4.
Массовые мероприятия

Сентябрь
Обзор «Писатели о природе…»
Беседа у книжной выставки. Вахта памяти: З.А.Космодемьянская: Жизнь. Подвиг. Память.
(5-6 классы)

Октябрь
Беседа у книжной выставки: «Праздник музыки»
Беседа у книжной выставки: « Слово об учителе»
Ноябрь
Информационные минутки: «День народного единения»

Декабрь
Поэтические минутки: «Зимняя сказка»

Январь
Информационные минутки: «Богатырь Илья Муромец»

Февраль
Интеллектуально- познавательный час: Защитники России

Март
Неделя детской книги

Апрель
Познавательно – игровая программа «К космическим далям вперед!»
Май
Викторина «Знатоки русской истории»
Июнь
Путешествие в Лукоморье

Праздник ЗА ЧЕСТЬ ШКОЛЫ

Изабелла — Mon, 04 Apr 2011 19:26:58 GMT

$CUT$

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ.

Изабелла — Mon, 04 Apr 2011 15:23:50 GMT

Игры на развитие мелкой моторики:

-если вы печете пироги, предложите ребенку на рассыпанном ровным слоем муке нарисовать картину, написать буквы, цифры;
-если вы готовите яичницу, предложите ребенку мелко-мелко наломать кусочки яичной скорлупы и составить из кусочков картинку, как из мозаики;
-если вы варите макароны (рожки), предложите ребенку сделать бусы из макарон;
-предложите ребенку обвести на бумаге любой домашний предмет (ложку) с закрытыми глазами. Рисунок нужно заштриховать.$CUT$

Упражнения для развития мелкой моторики:

-штриховать карандашом в различных направлениях;
-рисовать красками, карандашами;
-лепить из пластилина, глины;
-вырезать из бумаги, делать аппликации;
-рвать бумагу руками, складывать бумагу;
-складывать мозаику, пазлы, собирать из конструктора;
-завязывать шнурки, вязать веревочные узлы;
-пришивать пуговицы, вязать, вышивать;
-играть кубиками, мячом, на музыкальных инструментах.

Игры на развитие памяти:

-попросите ребенка посмотреть и запомнить, какой была комната до уборки. Во время вашей уборки пусть ребенок ее нарисует. После уборки ребенок должен сравнить комнату до уборки и после (найти отличия), а рисунок поможет ему в этом;
-попросите ребенка побывать в роли наблюдателя. Он должен внимательно следить за вами в течение какого-то времени (например, 5-7 минут), а затем назвать по порядку все ваши действия;

А также:
-пересказывать сказки, стихи, которые вы ему читаете;
-рассказывать вечером, какие звуки (предметы, запахи) он слышал (видел, ощущал) за день (или за какой-то промежуток времени, например, пока ужинал);

-пересказывать события в мультфильме, который он смотрел вчера (при этом нужно вспомнить, кто из героев что говорил, что делал);
-смотреть на любой предмет в течение 30 секунд, а затем либо нарисовать, либо словесно описать его.
Игры на развитие внимания:

-посоревнуйтесь с ребенком: вы ищете предмет, начинающийся на букву «пэ», на кухне, а он – в комнате;
-делая уборку или готовя пищу, можно сыграть в игру: вы называете любые слова (читаете стихотворение, сказку или поете песню), а ребенок должен хлопнуть в ладоши, каждый раз, когда встретится слово, начинающееся со звука «к» ит.д.;

А также:
-учить ребенка выполнять несколько дел одновременно, например: слушать и рассматривать иллюстрации, читать и слушать, слушать и рисовать.

Игры на развитие речи:

-вы называете слово, а ребенок дополняет его (утюг – горячий утюг - гладить белье, выключить утюг);
- предложите стать ребенку радиожурналистом и провести передачу «Полезные советы». В передаче могут быть рубрики: «Как почистить картошку», «Как сварить суп», «Как пришить пуговицу»;
- «Продолжи слово». Вы говорите 1 слог на тему «Кухня», а ребенок продолжает, например, ду-духовка, ча-чайник;

А также:
-чаще просите ребенка пересказать книгу, мультик, рассказать, что он делал вчера, после завтрака и т.д.;
-не разрешайте детям употреблять в речи слова-паразиты (ну, вот, значит и т.д.); как только услышите их, хлопайте в ладоши, что будет его останавливать;
-чаще читайте ему книги, а если ребенок сам читает, то всячески поддерживайте его интерес к чтению.

Игры на развитие мышления:

-«Скажи слово наоборот». Вы говорите стол, а ребенок лотс. Затем вы меняетесь ролями. Вначале используйте слова из 3-4 букв;
-«Что общего?». Что общего между ножом и луком? (Лук острый и нож острый);

А также:
-разгадывать ребусы, составлять их;
-рисовать комиксы;
-составлять из заданных слов предложения;
-составлять из геометрических фигур картинки.

Игры на развитие пространственных представлений:

-«Найди предмет». Вы загадываете в комнате предмет. Ребенок должен его найти, выполняя ваши команды (например, шаг вперед, шаг влево, посмотрите вниз и т.д.). Затем вы меняетесь ролями;
-«Найти предмет по плану». Родитель чертит план комнаты и крестиком помечает. Куда спрятал предмет. Ребенок, руководствуясь планом, ищет в комнате предмет;

А также:
-срисовывать буквы, цифры, картинки;
-рассматривать планы, схемы, карты;
-играть в «Морской бой», «Крестики-нолики».

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ.

Изабелла — Mon, 04 Apr 2011 15:22:23 GMT

Игры на развитие мелкой моторики:

Упражнения для развития мелкой моторики:

Игры на развитие речи:

Игры на развитие мышления:

Игры на развитие пространственных представлений:

Управление образования и науки

Изабелла — Wed, 30 Mar 2011 14:48:29 GMT

Управление образования и науки Тамбовской области: Новости

$CUT$

© «Управление образования и науки»

Бюллетени по профориентации

Изабелла — Thu, 17 Mar 2011 20:47:45 GMT

Классные руководители восьмых классов разработали и выпустили бюллетени,чтобы помочь учащимся определиться в выборе профессий.$CUT$

Рыбина И.В., классный руководитель 8А класса.
рассказывает о профессии веб-дизайнера, менеджера по туризму, бухгалтера, даёт анализ рейтинга наиболее популярных запросов рынка труда.

Сущёва Е.В., классный руководитель 8Б класса.
предлагает анкетирование "Профессиональная ориентация", рассказывает о классном часе "Ты и твоя профессия", о профессии предпринимателя, водителя, об учебных заведениях Тамбова.

Морозова Н.А., классный руководитель 8В класса.
рассказывает о модных сегодня профессиях, о трудных моментах выбора, о профессии библиотекаря, учителя, психолога, о том, какие профессии считаются счастливыми.

Бюллетени по профориентации

ШКОЛЬНЫЕ ТРАДИЦИИ

Изабелла — Thu, 17 Mar 2011 19:46:24 GMT

Творческая группа учителей выпустила несколько буклетов, посвящённых традициям нашей школы.$CUT$

"Наш весёлый Праздник сказки" Розниченко Н.В., Зайцева О.А..

"Сенсации умирают - традиции остаются. Праздник за честь школы". Борисова Е.В., Фокина И.В.

К Юбилею школы. "70 лет волшебства".

Бюллетени по предпрофильной подготовке

Изабелла — Thu, 17 Mar 2011 18:44:09 GMT

Целью организации предпрофильной подготовки является создание условий, обеспечивающих самоопределение выпускников основной школы в отношении выбора профилирующего направления своей будущей деятельности.

Классные руководители восьмых классов разработали и выпустили бюллетени, $CUT$чтобы помочь учащимся определиться в выборе профессий.

ПОЛОЖЕНИЕ О ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ

Изабелла — Wed, 16 Mar 2011 16:53:24 GMT

Рассмотрено$CUT$ Утверждено
на педагогическом совете приказом директора
Протокол №___ от «___» _________г. №___ от «___» _____ 20__г.

Внесены изменения
приказ директора № 152
от « 7 » сентября 2010г.

ПОЛОЖЕНИЕ
О ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ

муниципального общеобразовательного учреждения
«Основная общеобразовательная школа №4»
(г. Моршанск Тамбовской области

1. Общие положения

1.1. Настоящее Положение определяет цели, задачи, содержание, структуру, финансирование предпрофильной подготовки учащихся 9 классов, определяет права и обязанности, регламентирует взаимоотношения участников указанного процесса.

1.2. Настоящее положение разработано на основании:
- Закона РФ "Об образовании";
- "Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года";
- Типового положения об образовательном учреждении;
- Постановления правительства РФ от 09.06.2003г. № 334 о проведении эксперимента по введению профильного обучения учащихся в общеобразовательных учреждениях;
- приказа Минобразования РФ от 18.07.2002г. № 2783 "Об утверждении Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования;
- приказа Минобразования РФ от 09.03.2004г. № 1318 "О Федеральном базисном учебном плане и примерном учебном плане для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования";
- приказа Минобразования РФ от 31.03.2004г. № 1357 "О проведении эксперимента по теме "Введение профильной общеобразовательной подготовки в системе среднего профессионального образования" в государственных образовательных учреждениях среднего профессионального образования";
- письма Министерства образования РФ от 20.08.2003г. "Рекомендации об организации предпрофильной подготовки учащихся основной школы";
- Уставом школы (утвержден постановлением администрации города Моршанска от 19.07.2010 г. за №807)
- Программой развития и Образовательной программой.

1.3 Положение об организации предпрофильной подготовки утверждается педагогическим советом школы, имеющим право вносить в него свои изменения и дополнения.

1.4. Права и обязанности участников образовательного процесса определяются законодательством РФ, Уставом и Положением об организации предпрофильной подготовки образовательного учреждения.

2. Цель и задачи организации предпрофильной подготовки

2.1. Целью организации предпрофильной подготовки является создание условий, обеспечивающих самоопределение выпускников основной школы в отношении выбора профилирующего направления своей будущей деятельности.

2.2. Для достижения поставленной цели в рамках предпрофильной подготовки решаются следующие задачи:
- формирование готовности выпускников основной школы ответственно осуществлять выбор профиля, соответствующего их способностям и интересам;
- формирование высокого уровня учебной мотивации на обучение по избранному профилю;
- обеспечение преемственности между основной и старшей школой, в том числе в подготовке девятиклассников к освоению программ профильной школы;
- расширение возможностей социализации учащихся.

3. Содержание предпрофильной подготовки

3.1. Предпрофильная подготовка представляет собой систему педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки учащихся основной школы, содействующей их самоопределению по завершению основного общего образования, и включает три основных направления:

3.1.1. Информирование учащихся о возможностях продолжения образования или трудоустройства, знакомство с учреждениями профессионального образования, информирование о программах профильного обучения, информирование о состоянии и прогнозах развития рынка труда.

3.1.2. Реализация предпрофильных курсов, позволяющая учащемуся осуществить "пробу сил" в той или иной сфере человеческой деятельности.

3.1.3 Психолого-педагогическое сопровождение учащихся включает консультирование учащихся, мониторинг освоения предпрофильных курсов, выявление и разрешение проблем, связанных с выбором образовательной траектории, организацию рефлексии полученного учащимися опыта, их самопознания, соотнесение полученной информации и предпочтений.

4. Организация предпрофильной подготовки

4.1. На предпрофильную подготовку в 9-х кл. отводится 105 часов (35 учебных недель, 3 часа в неделю)

4.2. На курсы по выбору отводится 2 часа в неделю в соответствии с учебным планом школы (за счет школьного компонента).

4.3. На информационную работу и профильную ориентацию отводится 1 час за счет внеклассной работы.

4.4. Предпрофильное обучение осуществляется по учебному плану. Рабочий учебный по предпрофильной подготовке должен удовлетворять следующим требованиям:
- сбалансированность между предметными и межпредметными курсами по выбору;
- полнота представленных курсов;
- преемственность с профильным обучением;
- отсутствие перегрузки учащихся, соответствие плана допустимой учебной нагрузке;
- вариативность, краткосрочность, модульность курсов, включенных в план.

4.5. Выбор обучающимися элективных курсов осуществляется на добровольной основе, с учётом желаний учащихся. В течение года обучающийся должен посетить не менее 2-х курсов по выбору.

4.6. Курсы должны быть представлены в количестве, позволяющем ученику осуществить реальный выбор. Содержание курсов и порядок их проведения определяется Положением об элективных курсах.

4.7. При организации курсов по выбору, количество учащихся в группе должно быть не менее 12 человек.

4.8. В течение учебного года обучающийся может изменить свой выбор курса.

5.Функциональные обязанности
работников школы в рамках организации и проведения
предпрофильной подготовки

5.1. В функции заместителя директора школы, которому поручена организация предпрофильной подготовки, входит:
5.1.1. Разработка основных направлений и форм предпрофильной подготовки в школе на основе:
- анализа педагогического потенциала школы - её кадровых, методических и материально-технических ресурсов;
- изучения образовательных запросов учащихся и их родителей посредством анкетирования и собеседований;
- взаимодействия с другими образовательными учреждениями муниципальной образовательной сети для реализации образовательных запросов учеников на их базе.
5.1.2. Формирование плана и расписания курсов по выбору и других мероприятий предпрофильной подготовки (выход в иные образовательные учреждения местной сети, проведение профильной ориентации и др.).
5.1.3. Сопровождение предпрофильной подготовки, осуществляемой школой:
- мониторинг учебных результатов школьников на курсах по выбору;
- анализ динамики образовательных запросов учеников и их готовности к выбору профиля;
- контроль школьной документации по предпрофильной подготовке;
организация консультирования школьников для определения оптимального выбора курсов предпрофильной подготовки и будущего профиля.
5.1.4. Анализ результатов итоговой аттестации девятиклассников.
5.1.5. Составление отчётов по результатам предпрофильной подготовки учеников школы.

5.2. В функции классного руководителя предпрофильного класса входит:
5.2.1. Работа с учащимися класса:
- контроль за посещением курсов по выбору;
- профориентационная работа;
участие в совместной работе со школьным психологом, социальным педагогом и другими специалистами по оказанию помощи учащимся в выборе дальнейшего образовательного маршрута.
5.2.2. Работа с родителями включает информирование:
- об образовательных возможностях муниципальной образовательной сети;
- о развитии интересов и способностей их детей, достижениях и успехах при прохождении элективных курсов;
- о результатах исследований и опросов их детей.

5.3. В функции организатора профориентационной работы в школе входит:
- планирование профориентационной работы;
- оказание помощи классным руководителям;
- организация участия 9-классников в городских профориентационных мероприятиях;
- организация диагностики профессионального выбора учащихся;
- анализ результатов исследований по профессиональной ориентации учащихся.

5.4. В функциональные обязанности организатора психологического сопровождения учащихся входит:
- планирование системы психологического сопровождения;
- осуществление диагностических мероприятий;
- анализ результатов диагностики;
- консультирование учащихся и их родителей по проблемам самоопределения.

5.5. В функции школьного медицинского работника входит:
- консультирование учащихся и их родителей о степени соответствия состояния здоровья школьника и выбранного профиля обучения или профессии;
- оказание помощи учащимся в осуществлении профподбора

6. Права и обязанности участников образовательного процесса

6.1 Участниками образовательного процесса являются обучающиеся, педагогические работники Школы, родители (законные представители) обучающихся.

6.2. Обучающиеся в Школе имеют право на:
- выбор предпрофильных курсов, предложенных образовательным учреждением, согласно своих интересов, склонностей, потребностей;
- изменить свой выбор предпрофильного курса при получении дополни-тельной информации до начала его изучения;
- условия обучения на предпрофильных курсах, гарантирующие охрану и укрепление здоровья;
- бесплатное пользование информационными ресурсами медиатеки Школы.

6.3. Обучающиеся в Школе обязаны:
- посещать предпрофильные курсы согласно расписания;
- изучить начатый курс в полном объеме;
- соблюдать Правила поведения обучающихся на занятиях предпрофильных курсов;
- уважать честь и достоинство других участников образовательного процесса.

6.4. Педагогические работники Школы имеют право:
- свободно выбирать методики обучения и воспитания, учебные пособия;
- на стимулирующие надбавки за расширенный круг обязанностей;
- на прохождение курсов профессиональной подготовки по освоению содержания и технологии преподавания предпрофильных курсов.

6.5. Педагогические работники Школы обязаны:
- поддерживать дисциплину на занятиях на основе уважения человеческого достоинства обучающихся;
- соблюдать требования охраны труда во время занятий курсов, практикумов, экскурсий;
- проводить обучение безопасными методами и приемами выполнения работ, инструктаж по охране труда.

6.6. Родители (законные представители) имеют право:
- знакомиться с документами, регламентирующими организацию предпрофильной подготовки в школе;
- знакомиться с ходом и содержанием образовательного процесса по предпрофильной подготовке.

6.7. Родители (законные представители) обязаны:
- обеспечить посещение обучающимися 4-х предпрофильных курсов

7. Оценка результативности реализации предпрофильной подготовки

7.1. Результаты прохождения учащимися предпрофильной подготовки заносятся в "Зачетную книжку девятиклассника", структура и порядок оформления которой определяются Положением о зачетной книжке девятиклассника.

7.2.Результативность реализации предпрофильной подготовки обучающихся оценивается по уровням сформированности у выпускника основной школы информационной, мотивационно-ценностной и практической готовности сделать зрелый выбор дальнейшего способа получения образования.

7.3.Информационная готовность включает информированность школьников:
- о возможных способах получения желаемого профиля образования;
- о наличии собственной практической готовности и способности для получения избранного образования;
- о профессиях, которыми можно овладеть, благодаря получаемому образованию;
- о возможности реализовать свои жизненные цели и планы через избранный способ образования.

7.4.Практическая готовность включает:
- владение выпускниками школы умением делать выбор профиля образования из числа доступных для них альтернатив, наиболее соответствующих их индивидуальным возможностям и потребностям;
- наличия у выпускников основной школы знаний и практических умений, необходимых для продолжения образования;
- сформированность умения делать выбор из имеющихся вариантов наилучшего.

7.5. Мотивационно-ценностная (психологическая) готовность выпускника основной школы предполагает:
- сформированность самооценки, адекватной личным способностям и возможностям получить желаемое образование;
- наличие ценностных ориентаций и индивидуально выраженных целей, связанных с дальнейшим способом получения образования.

8. Документация и отчётность

Образовательное учреждение должно иметь следующие документы:
8.1. Положение о предпрофильной подготовке;
8.2. Журнал учёта занятий курсов по выбору;
8.3. Зачётный документ для учащихся, фиксирующий перечень курсов по выбору;
8.4. Учебный план предпрофильной подготовки;
8.5. Программы курсов по выбору;
8.8. Расписание курсов по выбору;
8.7. Отчёт по результатам предпрофильной подготовки.

9. Финансирование

Реализация данного положения исполняется за счет бюджетного финансирования в пределах федерального, регионального, школьного стандартов.

День самоуправления

Изабелла — Wed, 16 Mar 2011 16:47:36 GMT

5 октября 2010 г. в школе отмечали праздник День учителя.$CUT$

Этот день прошёл под грифом «День самоуправления». К проведению уроков учителя-старшеклассники готовились заранее, каждый стремился сделать свой урок интересным, запоминающимся, и, конечно, хотел стать победителем конкурса «Лучший учитель дня».

На Школьном Парламенте были распределены главные роли среди девятиклассников: директор Розниченко Илья 9«а», завучи: Локтева Кристина 9«а» и Чинчикас Ангелина 9«б», зав.по АХЧ Алексеева Татьяна 9 «а».

Прозвенел звонок…. и начались уроки.

В школьных коридорах тишина, только новая администрация прохаживается и внимательно прислушивается – нет ли где недисциплинированных учеников, не нужна ли помощь учителю?

Но нет, уроки проходят на должном уровне. Учителя строго спрашивают, ученики прилежно отвечают, оценки выставляются. Учебный процесс налажен и не даёт сбоев. Так незаметно пролетели уроки. Но те ребята, которые работали в качестве учителей, поняли, каков он труд учителя.

По окончанию уроков прошла праздничная программа «С Днём Учителя милые дамы, господа, с Днем Учителя, вас!».

Директор МОУ «ООШ№ 4» Рахматулина Надежда Алексеевна подвела итоги учебного дня и наградила лучших учителей: Сизова Анатолия 9 «а» (урок русского языка в 7 «б»), Дрогалину Ольгу 8 «Б» ( урок обучения грамоте 1 «б»), Чичканову Анну 9 «Б»(урок русского языка 6 «б») . Здесь же были названы имена учителей школы, которые стали победителями регионального конкурса «Народный Учитель». Это учителя русского языка: Гугучкина Елена Николаевна, Мамонова Светлана Ильинична и Егорева Алла Васильевна, учитель истории Сущёва Елена Владимировна.

А затем зал аплодировал юным талантам школы.

Открывал линейку хор школы, Лебедева Светлана зажигательно исполнила песню «Отличница», ученики 3 «а» подарили всем танец «Птица счастья», ребята из 7 «в» порадовали шуточным номером «Мы к вам заехали на час», Даньшина Валерия и Лебедева Светлана задорно спели песню «про Борьку», театральная студия показала сценку «Урок истории», закончилась программа современным танцем в исполнении девушек 8б класса.

Праздник СКАЗКИ

Изабелла — Sun, 13 Mar 2011 15:14:29 GMT

Праздник Сказки$CUT$

18.12.2010 года для учащихся 1-4 классов был проведен Праздник сказки. Ученики под руководством классных руководителей приняли активное участие в следующих конкурсах:
- поделок (1-3 классы)
- рисунков (2, 4 классы)
- сочинений «Моя любимая сказка» и «Моя сказка» (3, 4 классы)
- инсценирование сказки (1, 3 классы)

Подводя итоги конкурсов, можно отметить, что учителя и учащиеся проявили заинтересованность к данному мероприятию. Особо активно показали себя учащиеся 3-х классов (кл.руководители Борисова Е.В. и Нестерова Р.Н.).

Они представили на выставку много работ. Семь человек из этих классов сделали по несколько поделок. Дети проявили инициативу и по своему желанию нарисовали рисунки к сказкам. Учащиеся 2 «а» класса (кл. руководитель Зайцева О.А.) представили на выставку 20 замечательных рисунков и 14 из них были отмечены призами. В полном составе принял участие в конкурсных работах 4 «а» класс (кл. руководитель Розниченко Н.В.). По 10 работ в каждой номинации конкурса получили высокую оценку жюри.
Поделки и рисунки, конкурсные сочинения, представленные на выставку, были выполнены учащимися с помощью их родителей,

что подтверждает заинтересованность взрослых жизнью школы и умение учителей работать с семьями учащихся в тесном контакте.
Сценарий проведения праздника, составленный Зайцевой О.А. и Пановой В.В. произвел благоприятное впечатление зрителей. Учителя выбрали себе в помощники для проведения праздника учеников своего же класса, которые являлись участниками театрализованных вставок сценария.
Следует отметить, что для инсценировок были выбраны сказки, ранее малоизвестные публике, что вызвало неподдельный интерес всех зрителей. Ученики 1 «а» показали русскую народную сказку «Каша из топора», а учащиеся 1 «б» инсценировали сказку « Как Зайчишка Барсучёнка испугал ». Юные артисты 3 «б» предложили вниманию зрителей сказку «Красная шапочка на новый лад». В постановках сказок использовалось музыкальное оформление и танцевальные номера. Особо хочется выделить инсценировку 3 «а» подготовленную педагогом ДО Циткиловой Н.В., в которой каждый ребёнок был исполнителем сольного музыкального номера.
Эта сказка «Чемпион» больше всего понравилась зрителям.
Традиционно закончился праздник угощением – все попробовали кусочек вкусного «сказочного» пирога.

Об организационно-методическом обеспечении

Изабелла — Sun, 13 Mar 2011 15:12:11 GMT

АДМИНИСТРАЦИЯ ТАМБОВСКОЙ ОБЛАСТИ
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ТАМБОВСКОЙ ОБЛАСТИ$CUT$

ПРИКАЗ
25.03.2008 г.Тамбов № 738

Об организационно-методическом обеспечении
дополнительного образования в дневных
общеобразовательных школах

В соответствии с приказом управления образования и науки области от 06.12.2007г. № 2328 «О мерах по созданию условий для получения общедоступного дополнительного образования детей в дневных общеобразовательных учреждениях» и с целью нормативного правового, организационного и методического обеспечения формирования и развития системы дополнительного образования детей в дневных общеобразовательных школах области ПРИКАЗЫВАЮ:
1. Утвердить:
1.1. Примерный регламент организации и функционирования дополнительного образования детей в дневных общеобразовательных школах (приложение №1).
1.2. Примерное положение о дополнительном образовании в общеобразовательной школе (приложение №2)
1.3. Примерное положение о структурном подразделении дополнительного образования детей в общеобразовательной школе (приложение №3).
1.4. Примерная должностная инструкция педагога – организатора (куратора) блока дополнительного образования детей в общеобразовательном учреждении (приложение №4).
1.5. Примерная должностная инструкция педагога дополнительного образования в общеобразовательной школе (приложение №5).
1.6. Перечень отчётных документов по реализации дополнительных образовательных программ в дневных общеобразовательных учреждениях (приложение №6).
1.7. Примерный договор общеобразовательного учреждения с учреждением дополнительного образования детей по развитию дополнительного образования детей в системе общего образования (приложение №7).
1.8. Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей (приложение №8).
2. Рекомендовать руководителям муниципальных органов управления образованием:
2.1. Довести настоящий приказ до сведения руководителей муниципальных общеобразовательных учреждений.
2.2. Разработать на муниципальном уровне нормативную правовую базу и методическое сопровождение функционирования системы дополнительного образования в дневных общеобразовательных учреждениях (срок – до 25 апреля т.г.).
2.3. Довести до сведения руководителей муниципальных общеобразовательных учреждений Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей, рекомендованные Министерством образования РФ (письмо от 11.12.2006г. № 06-1844) (приложение №8).
2.4. обеспечить контроль за разработкой нормативных правовых документов в дневных общеобразовательных школах.
3. Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на начальника отдела дополнительного образования и воспитания Т.А.Булгакову.

И.о.начальника управления Л.В. Филатьева

Примерный регламент организации

Изабелла — Sun, 13 Mar 2011 15:10:11 GMT

Примерный регламент организации и функционирования дополнительного образования детей в дневных общеобразовательных школах$CUT$

1. Общие положения
1.1. Настоящий регламент разработан в соответствии с Законом РФ "Об образовании", Типовым положением об общеобразовательном учреждении (утвержденным постановлением Правительства РФ от 19.03.2001 № 196), Типовым положением об образовательном учреждении дополнительного образования детей (утвержденным постановлением Правительства РФ от 07.03.1995 № 229 с изменениями от 07.12.2006 № 752), изменениями, внесенными в Закон Тамбовской области «О порядке определения субвенций бюджетам муниципальных образований на финансирование муниципальных общеобразовательных учреждений в части расходов на реализацию ими государственного стандарта общего образования», приказом управления образования и науки «О мерах по созданию условий для получения обучающимися общедоступного дополнительного образования в дневных общеобразовательных школах» от 06.12.07 № 2328.
1.2. Регламент определяет подходы и порядок организации дополнительного образования детей в дневных общеобразовательных школах.
1.3. Подходы к организации дополнительного образования детей в дневных общеобразовательных школах определяются объемом финансирования и рекомендациями управления образования и науки по направленности и содержанию дополнительных образовательных программ.
1.4. Не допускается использование педагогических часов дополнительного образования на работу факультативов, занятий по предметам базового учебного плана.
1.5. Целевое финансирование дополнительного образования в общеобразовательной школе предполагает введение в штатное расписание дополнительных единиц педагогов дополнительного образования.
1.6. В общеобразовательных школах с достаточным количеством ставок педагогов дополнительного образования целесообразно открыть структурное подразделение (отдел, отделение, блок, центр и др.) дополнительного образования детей.
1.7. В общеобразовательных школах с небольшим количеством ставок педагогов дополнительного образования дополнительное образование детей реализуется как составная часть внеурочной деятельности.
1.8. При определении содержания дополнительного образования общеобразовательным школам необходимо:
- проанализировать перечень направленностей и рекомендаций к содержанию дополнительных образовательных программ, разработанный управлением образования и науки;
- изучить спектр образовательных услуг, предлагаемых близлежащим учреждением дополнительного образования детей;
- провести диагностическое исследование потребностей обучающихся в дополнительном образовании;
- соотнести цели и задачи школы, кадровые и материальные ресурсы с потребностями обучающихся;
- определить направленности программ дополнительного образования детей, отвечающие запросам обучающихся и не реализуемые в близлежащем учреждении дополнительного образования детей.
1.9. Направленности программ дополнительного образования детей рекомендованы приказом управления образования и науки области от 06.12.2007 № 2328 (приложение 2).
1.10. При адаптации (модификации) типовых программ и разработке экспериментальных и авторских программ дополнительного образования следует руководствоваться Требованиями к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей, утвержденными Научно-методическим советом по дополнительному образованию детей Минобразования России 03.06.03 (в редакции Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России (письмо от 11.12.2006 № 06-1844).
1.11. Модифицированные, экспериментальные и авторские программы, разработанные педагогами школы, рецензируются в учреждении дополнительного образования детей и утверждаются Методическим советом школы.
1.12. Численный состав (наполняемость) учебных объединений определен приказом управления образования и науки области от 06.12.07 № 2328 (приложение 3).
1.13. При отсутствии в общеобразовательной школе педагогических кадров, способных реализовывать определенные программы дополнительного образования детей, школа делает социальный заказ ИПКРО на подготовку и переподготовку педагогов к соответствующему виду профессиональной деятельности.

2. Порядок открытия структурного подразделения образовательного учреждения

2.1. Общеобразовательная школа направляет в муниципальный орган управления образованием заявку на открытие структурного подразделения на базе школы (с указанием перечня дополнительных образовательных программ, численности обучающихся, количестве планируемых учебных объединений).
2.2. После издания соответствующего распоряжения муниципальным органом управления образованием об открытии структурного подразделения образовательное учреждение обеспечивает:
- внесение необходимых изменений и дополнений в устав ОУ и штатное расписание;
- согласование учебного плана в отделе образования администрации соответствующего района;
- рецензирование образовательных программ;
- утверждение дополнительных образовательных программ школьным Методическим советом;
- лицензирование дополнительных образовательных программ,
- разработку и утверждение должностных инструкций работников блока дополнительного образования,
- заключение договора о сотрудничестве школы с одним или несколькими специализированными учреждениями (центром (домом)
детского творчества, спортивной школой, станциями юных туристов,
техников, экологов, музыкальной школой, музеем, библиотекой и др.).
2.3. Структурное подразделение образовательного учреждения открывается на основании решения органа самоуправления образовательного учреждения по предварительному письменному согласованию с учредителем.
8. Орган государственно-общественного управления образовательного учреждения согласовывает Положение о структурном подразделении дополнительного образовательного и решение об его открытии.
9. Деятельность структурного подразделения дополнительного образования детей осуществляется в соответствии с Положением.

ПРИМЕРНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ О ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Изабелла — Sun, 13 Mar 2011 15:04:24 GMT

ПРИМЕРНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ
О ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ$CUT$
в МОУ СОШ № ___

1. Статус дополнительного образования в общеобразовательном учреждении
1.1. Дополнительное образование является частью единого образовательного пространства (процесса) общеобразовательного учреждения. В учебном плане оно выделяется в самостоятельный блок.
1.2. В систему дополнительного образования общеобразовательного учреждения вовлекаются все обучающиеся.
1.3. Дополнительное образование ориентированно на приобретение детьми знаний и умений, выходящих за рамки общеобразовательных программ, на развитие умений и навыков самопознания, саморегуляции и самосовершенствования, формирование навыков межличностных коммуникаций.

2. Функции дополнительного образования в общеобразовательном учреждении
2.1. Образовательная функция – в творческих объединениях каждый учащийся или воспитанник общеобразовательного учреждения имеет возможность удовлетворить (или развить) свои познавательные потребности, а также получить подготовку в интересующем его виде деятельности;
2.2. Социально-адаптивная функция – занятия в кружках, секциях и студиях позволяют значительной части учащихся (особенно тем, поведение
которых не соответствует школьным требованиям, не успевающим в учебе) получить социально значимый опыт деятельности и взаимодействия, испытать «ситуацию успеха», научиться самоутверждаться социально одобряемыми способами;
2.3. Коррекционно-развивающая функция – учебно-воспитательный процесс детского объединения дополнительного образования позволяет развить интеллектуальные, творческие и физические способности каждого ребенка, с также подкорректировать некоторые отклонения в его развитии;
2.4. Воспитательная функция – содержание и методика работы детского творческого объединения оказывают значительное влияние на развитие социально значимых качеств личности, формирование коммуникативных навыков, воспитание у ребенка социальной ответственности, коллективизма и патриотизма.

3. Организация дополнительного образования в общеобразовательном учреждении
3.1. При организации дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях следует опираться на следующие приоритетные принципы:
свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности;
ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка;
возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка;
единство обучения, воспитания, развития;
практико-деятельностная основа образовательного процесса.
3.2. Основным механизмом организации дополнительного образования в общеобразовательном учреждении является реализация дополнительных образовательных программ для всех возрастных категорий обучающихся по различным направлениями деятельности.
3.3. В настоящее время выделяются следующие направленности дополнительных образовательных программ:
культурологическая,
интеллектуально-познавательная,
художественно-эстетическая,
социально-педагогическая,
социально- экономическая,
научно-техническая,
эколого-биологическая,
туристско-краеведческая,
военно-патриотическая,
физкультурно-спортивная,
естественно-научная.
3.4. Организационные формы дополнительного образования в общеобразовательном учреждении – формы организации детских объединений (кружки, секции, студии, клубы и др.), формы учебных занятий (теоретические занятия, практические занятия, выездные занятия, экспедиции и походы, и т.д.), массовые формы учебной работы (концерты, выставки, конкурсы и фестивали, отчеты и экзамены).
3.5. Организация образовательного процесса, продолжительность и сроки обучения в творческих коллективах регламентируются дополнительными образовательными программами, учебными планами, журналами учета работы детского объединения, расписанием занятий.
3.6. Численный состав (наполняемость) учебных объединений определен приказом управления образования и науки от 06.12.07 № 2328 (приложение 3).
3.7. Прием в учебные объединения производится ежегодно с 1 по 10 сентября на основании заявления. Перевод на последующий год обучения производится при условии выполнения обучающимися дополнительной образовательной программы.
3.8. Количество учебных групп регламентируются учебным планом общеобразовательной школы из расчета норм бюджетного финансирования. Количество часов занятий в неделю регламентируются образовательной программой.
3.9. Занятия в объединениях могут проводиться по программам одной тематической направленности или комплексным, интегрированным программам.
3.10. Расписание занятий объединений составляется администрацией общеобразовательной школы по представлению педагогами, с учетом пожеланий родителей (законных представителей), возрастных особенностей обучающихся и установленных санитарно-гигиенических норм для создания наиболее благоприятного режима труда и отдыха, обучающихся с учетом того, что это является дополнительной нагрузкой к обязательной учебной нагрузке обучающихся.

4. Права и обязанности участников образовательного процесса

4.1. К основным правам обучающихся относятся:
получение бесплатного дополнительного образования;
выбор образовательной программы в соответствии со своими способностями, потребностями и возможностями;
возможность свободного перехода из объединения в объединение ОУ в течение учебного года;
свободное посещение мероприятий, не предусмотренных учебным планом.
4.2. К основным обязанностям обучающихся относятся:
выполнение требований настоящего Положения, правил внутреннего распорядка ОУ для обучающихся;
уважение чести и достоинства, обучающихся и персонала ОУ;
бережное отношение к имуществу ОУ.
4.3. К правам родителей (законных представителей) обучающихся
относятся:
защита законных прав и интересов обучающихся;
знакомство с содержанием образовательного процесса и успехами обучающихся;
выбор образовательной программы для обучающегося, воспитанника в соответствии с условиями, имеющимися в ОУ.
4.4. К основным обязанностям родителей (законных представителей) обучающихся относятся:
воспитание и обеспечение получения детьми дополнительного образования.
4.5. К основным правам педагогических работников относятся:
педагогически обоснованная свобода выбора и использование методик обучения и воспитания, учебных пособий и материалов, методов оценки знаний;
повышение квалификации;
аттестация на добровольной основе на соответствующую квалификационную категорию;
длительный отпуск сроком до одного года не реже чем через каждые 10 лет непрерывной преподавательской работы в порядке, определенном учредителем;
другие дополнительные льготы и права, предусмотренные законодательством Российской Федерации.
4.6. К основным обязанностям педагогических работников относятся:
выполнение устава ОУ, настоящего Положения, правил внутреннего распорядка;
выполнение условий трудового договора, должностных и функциональных обязанностей.

Примерное положение

Изабелла — Sun, 13 Mar 2011 15:02:34 GMT

Примерное положение
о структурном подразделении общеобразовательного учреждения
(отделение, центр, отдел)
дополнительного образования детей$CUT$

1. Общие положения

1.1. Отделение дополнительного образования детей является структурным подразделением общеобразовательного учреждения (далее — ОУ)
________________________________________________________________
(указать полное наименование общеобразовательного учреждения)
не является юридическим лицом и действует на основании настоящего Положения.
1.2. Структурное подразделение — отделения дополнительного образования детей находится в
________________________________________________________________(указать местонахождение здания ОУ или его филиалов)
1.3. Основное предназначение структурного подразделения — отделения дополнительного образования детей (долее — ОДОД):
- удовлетворение творческих потребностей детей и их родителей (законных представителей);
- профилактика асоциального поведения в основном детей среднего и старшего возраста.
1.4. Основные задачи структурного подразделения:
- обеспечение гарантий права ребенка на дополнительное образование;
- творческое развитие личности и реализация с этой целью дополнительных образовательных программ;
- развитие мотивации личности к познанию и творчеству;
- формирование потребности в здоровом образе жизни
- формирование общей культуры личности обучающихся, социальной компетенции у школьника;
- воспитание гражданственности и любви к Родине;
- обеспечение необходимых условий для личностного развития,
- обеспечение профессионального самоопределения
1.5. Основным предметом деятельности ОДОД является реализация дополнительных образовательных программ для всех возрастных категорий обучающихся по направлениями в соответствии с , , согласованных с учредителем и учетом сетевого взаимодействия с образовательными учреждениями дополнительного образования детей (долее — УДОД).
2. Основы деятельности
2.1. Основной деятельностью ОДОД является:
- реализация дополнительных образовательных программ различных направлений в соответствии с , утвержденных органом самоуправления ОУ.
- взаимодействие с учреждениями культуры, общественными организациями и другими организациями и учреждениями по реализация дополнительных образовательных программ для всех возрастных категорий обучающихся.
2.2. ОДОД самостоятельно разрабатывает программу своей деятельности с учетом запросов детей, потребностей семьи, общеобразовательного учреждения, детских и юношеских общественных объединений и организаций, особенностей социально-экономического развития муниципалитета.
Образовательная деятельность ОДОД ведется на основе типовых программ, а также программ, разрабатываемых педагогами ОДОД, рекомендованных органами управления образованием и согласованных с профильными УДОД.
Педагогический коллектив ОДОД несет ответственность за выбор образовательных программ, принятых к реализации.
2.3. Не допускается использование педагогических часов, выделенных ОДОД на реализацию образовательных программ дополнительного образования детей, на работу факультативов и дополнительных занятий по предметам базового учебного плана.
Не допускается включение в учебный план ОДОД образовательных программ, которые могут реализовываться как платные образовательные услуги (индивидуальные занятия, обучение иностранным языкам, восточные единоборства, борьба, бальные танцы и, т.д.).
2.4. ОДОД имеет право ежегодно (до начала учебного года) изменять перечень принятых к реализации образовательных программ дополнительного образования детей.
2.5. Учебный год в ОДОД начинается 1 сентября, заканчивается 31 мая текущего года. Занятия в ОДОД начинаются через час после окончания учебного процесса в ОУ и продолжается до 21 часа ежедневно. В воскресные и праздничные дни ОДОД работает в соответствии с расписанием занятий и планом мероприятий ОУ в рамках действующего трудового законодательства РФ. Режим работы ОДОД с 31 мая по 31 августа определяется администрацией ОУ.
2.6. Деятельность обучающихся в ОДОД осуществляется в одновозрастных и разновозрастных объединениях по интересам (кружок, секция, группа, клуб, студия, команда, театр, ансамбль и др.) (далее — объединения).
Объединения ОУ могут иметь свое название, отражающее их специфику или направленность деятельности.
Каждый обучающийся может заниматься в нескольких объединениях, менять их и течение учебного года.
Объединения первого года обучения комплектуются до 10 сентября текущего года.
2.7. Организация образовательного процесса, продолжительность и сроки обучения в коллективах ОДОД регламентируются дополнительными образовательными программами, учебными планами, журналами учета работы детского объединения, расписанием занятий.
Учебный план разрабатывается ОУ самостоятельно, утверждается руководителем ОУ, согласовывается с органами государственно-общественного управления.
2.8. Численный состав (наполняемость) объединения определен постановлением администрации Тамбовской области « О порядке определения субвенций бюджетам муниципальных образований на финансирование муниципальных образовательных учреждений в части расходов на реализацию ими государственного стандарта общего образования»
Среднее нормативное количество детей в группе
- для сельской местности-10 человек,
- для крупных пригородных поселений -20 человек,
- для городской местности -25 человек;
2.9. Обучение в ОДОД осуществляется на русском языке.
2.10. Прием в объединения ОДОД производится ежегодно с 1 по 10 сентября. Принимаются дети с 6 до 18 лет включительно. В объединения ОДОД принимаются обучающиеся школьного возраста, проживающие в микрорайоне. Перевод на последующий год обучения производится при условии выполнения обучающимися образовательной программы.
2.11. Зачисление на отделение дополнительного образования детей производится с учетом специфики детского объединения и особенностей программы в порядке, определяемом соответствующими правилами приема, перевода и отчисления, утверждаемыми директором. При приеме в спортивные, спортивно-технические, туристские, хореографические и другие объединения необходимо медицинское заключение о состоянии здоровья обучающихся.
2.12. Количество учебных групп регламентируются учебным планом ОУ из расчета норм бюджетного финансирования. Количество часов занятий в неделю регламентируются образовательной программой.
2.13. Продолжительность занятий исчисляется в академических часах.
2.14. В работе объединений совместно с обучающимися могут участвовать родители (законные представители) без включения их в основной состав объединения при наличии условий и согласия руководителя объединения.
2.15. ОДОД организует работу в течение всего календарного года. В каникулярное время, праздничные и выходные дни ОДОД работает по специальному расписанию и плану. На основании приказа руководителя ОУ допускается работа с переменным составом обучающихся, объединение групп, перенос занятий на утреннее время, выезды групп обучающихся на соревнования, конкурсы, концерты, экскурсии, творческие встречи
2.16. Дисциплина в ОДОД поддерживается на основе уважения человеческого достоинства всех участников образовательного процесса. Применение методов физического и психического насилия по отношению к обучающимся не допускается.
2.17. ОУ несет в установленном законодательством Российской Федерации порядке ответственность за:
- реализацию не в полном объеме дополнительных образовательных программ в соответствии с утвержденным учебным планам;
- качество реализуемых дополнительных образовательных программ;
- соответствие форм, методов и средств организации образовательного процесса возрасту, интересам и потребностям детей;
- жизнь и здоровье детей и работников ОДОД во время образовательного процесса;
- нарушение прав и свобод обучающихся и работников ОДОД.
2.18. Занятия в объединениях могут проводиться по программам одной тематической направленности или комплексным, интегрированным программам.
2.19. Расписание занятий объединений составляется администрацией ОУ по представлению педагогами, с учетом пожеланий родителей (законных представителей), возрастных особенностей обучающихся и установленных санитарно-гигиенических норм для создания наиболее благоприятного режима труда и отдыха, обучающихся с учетом того, что это является дополнительной нагрузкой к обязательной учебной нагрузке обучающихся в ОУ.
Запрещается привлекать обучающихся без их согласия и согласия их родителей (законных представителей) к труду, не предусмотренному образовательными программами в соответствии с Законом РФ "Об образовании ".

3. Участники образовательного процесса

3.1. Участниками образовательного процесса в ОДОД являются обучающиеся, как правило, от 6 до 18 лет, педагогические работники, родители (законные представители).
3.2. Зачисление обучающихся в объединения ОДОД осуществляется на основании добровольного волеизъявления обучающихся или их родителей (законных представителей).
3.3. При приеме обучающихся в объединение ОДОД обязано ознакомить их и (или) родителей (законных представителей) с уставом ОУ, настоящим Положением о структурном подразделении общеобразовательного учреждения — отделении дополнительного образования детей и другими документами, регламентирующими организацию образовательного процесса.
3.4. Родителям (законным представителям) обучающихся ОДОД обеспечивает возможность ознакомления с содержанием образовательного процесса.
3.5. Права и обязанности обучающихся, родителей (законных представителей), работников определяются уставом ОУ и иными предусмотренными уставом актами.
3.6. К педагогической деятельности в учреждении допускаются лица, как правило, имеющие высшее или среднее профессиональное образование, отвечающие требованиям квалификационных характеристик, определенных для соответствующих должностей педагогических работников в системе дополнительного образования детей.
3.7. Отношения работника ОДОД и администрации регулируются трудовым договором (контрактом), условия которого не могут противоречить трудовому законодательству Российской Федерации.
3.8. Директор ОУ по результатам тарификации и аттестации работников ОУ по должности педагога дополнительного образования устанавливает ставки заработной платы и должностные оклады работникам в пределах фонда оплаты труда

4. Права и обязанности участников образовательного процесса

4.1. К основным правам обучающихся относятся:
- получение бесплатного дополнительного образования;
- выбор образовательной программы в соответствии со своими способностями, потребностями и возможностями ОДОД, условиями ОДОД;
- уважение человеческого достоинства;
- свобода совести и информации;
- свободное выражение собственных взглядов и убеждений;
- свободное посещение мероприятий, не предусмотренных учебным планом.
4.2. К основным обязанностям обучающихся относятся:
- выполнение требований настоящего Положения, правил внутреннего распорядка ОУ для обучающихся;
- уважение чести и достоинства, обучающихся и персонала ОДОД;
- бережное отношение к имуществу ОУ.
4.3. К правам родителей (законных представителей) обучающихся
относятся:
- защита законных прав и интересов обучающихся;
- знакомство с содержанием образовательного процесса и успехами обучающихся;
- выбор образовательной программы для обучающегося, воспитанника в соответствии с условиями, имеющимися в ОДОД.
4.4. К основным обязанностям родителей (законных представителей) обучающихся относятся:
- обязанности родителей как первых педагогов;
- воспитание и обеспечение получения детьми дополнительного образования.
4.5. К основным правам педагогических работников относятся:
- защита профессиональной чести и достоинства;
- педагогически обоснованная свобода выбора и использование методик обучения и воспитания, учебных пособий и материалов, методов оценки знаний;
- повышение квалификации;
- социальные гарантии и льготы в порядке, установленном законодательством Российской Федерации;
- аттестация на добровольной основе на соответствующую квалификационную категорию;
- длительный отпуск сроком до одного года не реже чем через каждые 10 лет непрерывной преподавательской работы в порядке, определенном учредителем;
- другие дополнительные льготы и права, предусмотренные законодательством Российской Федерации.
4.6. К основным обязанностям педагогических работников относятся:
- выполнение устава ОУ, настоящего Положения, правил внутреннего распорядка;
- выполнение условий трудового договора, должностных и функциональных обязанностей.
-

5. Управление ОДОД

5.1. ОДОД в своей деятельности руководствуется Уставом ОУ, и настоящим Положением;
5.2. Общее руководство деятельностью ОДОД осуществляет директор ОУ, который:
- издает приказ о назначении руководителя ОДОД;
- утверждает структуру и штатное расписание в соответствии с методикой определения штатной численности работников общеобразовательных учреждений;
- предоставляет обучающимся возможность пользоваться учебными помещениями и соответствующей материально-технической базой, обеспечивает закрепление учебных помещений;
- несет ответственность за жизнь и здоровье детей и работников во время образовательного процесса, соблюдение норм охраны труда и техники безопасности;
- несет ответственность за уровень квалификации работников.
5.3. Непосредственное руководство деятельностью ОДОД осуществляет руководитель ОДОД, который планирует, организует и контролирует образовательный процесс, отвечает за качество, эффективность и результативность работы ОДОД, организует совместную работу с УДОД.
5.4. Прекращение деятельности ОДОД производится на основании приказа директора ОУ или по решению суда в случаях, предусмотренных действующим законодательством.

6. Имущество и средства ОДОД

6.1. За ОДОД закрепляются помещения; оборудование, инвентарь, необходимые для осуществления его деятельности, выделенные ОУ во второй половине дня

ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ педагога-организатора

Изабелла — Sun, 13 Mar 2011 15:00:11 GMT

ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ педагога-организатора (куратора) блока дополнительного
образования детей общеобразовательном учреждении$CUT$

1. Общие положения
1.1. Настоящая должностная инструкция разработана на основе тарифно-квалификационной характеристики педагога-организатора, утвержденной приказом Минобразования РФ от 31.08.1995 г. N 463/1268 : по согласованию с Министерством труда РФ (постановление Минтруда : России от 17.08.1995 г. N 46).
1.2. Педагог-организатор должен иметь высшее или среднее профессиональное образование без предъявления требований к стажу работы.
1.3. Педагог-организатор назначается и освобождается директором школы.
1.4. Педагог-организатор подчиняется непосредственно заместителю директора по воспитательной работе.
1.5. В своей деятельности педагог-организатор руководствуется Конституцией и законами РФ по вопросам образования и воспитания обучающихся, правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, а также Уставом и локальными правовыми актами школы (в том числе Правилами внутреннего трудового распорядка и распоряжениями директора, настоящей должностной инструкцией приказами и распоряжениями директора), трудовым договором.
1.6. На время отсутствия педагога-организатора (отпуск, болезнь и пр.) его обязанности исполняет лицо, назначенное приказом руководителя учреждения. Данное лицо приобретает соответствующие права и несёт ответственность за качественное и своевременное исполнение возложенных на него обязанностей.

2. Функции
Основными функциями педагога-организатора являются:
2.1. Содействие развитию личности, талантов и способностей, формированию общей культуры обучающихся (воспитанников, детей).
2.2. Организация работы блока дополнительного образования детей в школе.
2.3. Создание условий в школе для проектирования и реализации образовательных программ дополнительного образования детей.
2.4. Реализация функции управления: анализ, планирование, организация, контроль, регулирование, стимулирование, мотивация сотрудников, занятых в блоке дополнительного образования школы.
2.5. Изучение опыта, проведение экспертизы дополнительных образовательных программ и учебных планов, культурно-досуговых программ, организация мероприятий по их реализации.

3. Должностные обязанности
Педагог-организатор:
3.1. Осуществляет постоянное руководство работой блока дополнительного образования детей в соответствии с его Положением и Уставом школы.
3.2. Изучает возрастные и психологические особенности, интересы и потребности обучающихся в учреждении, создает условия для их реализации в различных видах творческой деятельности.
3.3. Составляет расписание занятий учебных объединений.
3.4. Ведёт мониторинг эффективности образовательной деятельности.
3.5. Организует работу детских клубов, кружков, секций и других объединений, разнообразную индивидуальную и совместную деятельность обучающихся и взрослых.
3.6. Способствует реализации прав ребенка на создание детских ассоциаций, объединений.
3.7. Организует вечера, праздники, походы, экскурсии, поддерживает социально-значимые инициативы обучающихся в сфере их свободного времени, досуга и развлечений.
3.8. Привлекает к работе с обучающимися работников учреждений культуры и спорта, родителей, общественность.
3.9 Организует каникулярный отдых обучающихся.
3.10. Несет ответственность за их жизнь и здоровье в период образовательного процесса.
3.11.Организует контроль за деятельностью педагогических работников, осуществляющих дополнительное образование в школе.
3.12. Совершенствует свою профессиональную квалификацию.

4. Права
Педагог-организатор имеет право:
4.1. Знакомиться с проектами решений администрации школы, касающимся его деятельности.
4.2. Самостоятельно выбирать формы и методы работы с учащимися и планировать ее исходя из общего плана работы школы и педагогической целесообразности.
4.3.Давать обучающимся во время занятий и перемен обязательные распоряжения, относящиеся к организации занятий и соблюдению дисциплины, приучать уч-ся к дисциплинарной ответственности в случаях и порядке, установленных локальными актами школы.
4.4.Участвовать в управлении школой в порядке, определённом Уставом школы, в работе педагогического Совета школы.
4.5.По вопросам , находящимся в его компетенции, вносить на рассмотрение руководства школы предложения по улучшению деятельности учреждения и совершенствования методов работ, предлагать варианты устранения имеющихся в деятельности школы недостатков.
4.6. Повышать квалификацию, аттестовываться на добровольной основе на соответствующую категорию и получить её в случае успешного прохождения аттестации.

5. Ответственность
Педагог-организатор несёт ответственность за:
5.1. Организацию деятельности блока дополнительного образования детей, использование материальных, трудовых, финансовых ресурсов.
5.2.Неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава и Правил внутреннего трудового распорядка школы, иных локальных нормативных актов, законных распоряжений администрации школы, должностных обязанностей, установленных настоящей инструкцией, педагог-организатор несет дисциплинарную ответственность в порядке, установленном трудовым законодательствомРФ.
5.3.Применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим или психическим насилием над личностью ребенка, совершение аморального проступка педагог-организатор может: быть освобожден от занимаемой должности в соответствии с трудовым законодательством и законом РФ "Об образовании". Увольнение за данный поступок не является мерой дисциплинарной ответственности.
5.4. За виновное причинение школе или участникам образовательного процесса ущерба в связи исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей педагог-организатор несет материальную , ответственность в
порядке и пределах, установленным трудовым и (или) гражданским законодательством.

6. Взаимоотношения, связи по должности

Педагог-организатор:
6.1. Работает по графику, установленному исходя из 36-часовой рабочей недели и утвержденному директором школы;
6.2. Поддерживает тесные контакты с органами самоуправления, пед¬коллективом школы и образовательных учреждений дополнительного образования детей и общественными организациями;
6.3. Самостоятельно планирует свою работу на каждый учебный год; план работы утверждается заместителем директора школы по воспитательной работе не позднее 5 дней с начала планируемого периода;
6.4. Представляет заместителю директора по воспитательной работе письменный отчет о своей работе объемом не менее 5 машинописных листов в течение 10 дней по окончании каждой учебной четверти;
6.5. Получает от администрации школы информацию нормативно-правового и организационно-методического характера, знакомится под расписку с соответствующими документами;
6.6. Систематически обменивается информацией по вопросам, входя¬щим в его компетенцию с педагогическими работниками школы.

С инструкцией ознакомлен(а):
/ /
(подпись) (расшифровка подписи)
« » 200 г.

ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ

Изабелла — Sun, 13 Mar 2011 14:57:55 GMT

ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ педагога дополнительного образования
1. Общие положения$CUT$
1.1.Настоящая должностная инструкция разработана на основе тарифно-квалификационной характеристики по должностям работников учреждений образования, согласованными с постановлением Министерства труда РФ от 17.08.1995 г. N 46 с учетом изменений, внесенных постановлением Минтруда РФ от 22.11.1995 г. N 65. При составлений инструкции учтены примерные рекомендации об организации службы охраны труда в образовательном учреждении системы Минобразования РФ, утвержденные приказом Минобразования РФ N 92 от 27.02.1995 г.
1.2.Педагог дополнительного образования назначается на должность и освобождается от нее приказом директора школы согласно Трудовому кодексу РФ.
1.3. Педагог дополнительного образования должен иметь высшее или среднее профессиональное образование без предъявления требований к стажу работы.
1.4.Педагог дополнительного образования подчиняется непосредственно руководителю структурного подразделения общеобразовательного учреждения (отделение, отдела, центра) дополнительного образования детей.
1.5. В своей деятельности педагог дополнительного образования руководствуется Конституцией и законами РФ, решениями Правительства РФ и органами управления образованием всех уровней, правилами и нормами охраны труда, техники безопасности, противопожарной защиты, а также Уставом школы и другими локальными правовыми актами школы (в том числе Правилами внутреннего трудового распорядка и распоряжениями директора, настоящей должностной инструкцией приказами и распоряжениями директора), трудовым договором, соблюдает Конвенцию о правах ребенка.

2. Функции
Основными функциями педагога дополнительного образования являются:
2.1. Создание условий для реализации образовательных и культурно -досуговых программ дополнительного образования детей различного
уровня и направленности;
2.2. Планирование, организация и анализ своей деятельности по всему кругу вопросов, касающихся дополнительного образования детей в своем направлении, его интеграция с основным (общим) образованием.
2.3. Педагог дополнительного образования реализует функции анализа, планирования, организации, контроля, регулирования деятельности детского объединения, стимулирования, мотивации детей.
3. Должностные обязанности.
Педагог дополнительного образования:
3.1.Осуществляет руководство кружком, клубом, секцией, студией и другими видами детских творческих объединений:
комплектует состав учебных групп, принимает меры по его
сохранению в течение срока их работы;
составляет планы и программы с учетом дифференцированного
подхода к обучающимся или осуществляет подбор примерных
(типовых) программ;
обеспечивает педагогически обоснованный выбор форм, средств
и методов обучения, исходя из психофизической, социально-
экономической целесообразности;
обеспечивает соблюдение санитарно-гигиенических норм в ходе
учебного процесса;
систематически повышает свою профессиональную
квалификацию;
участвует в деятельности методических объединений
учреждения.
3.2. Пропагандирует детское творчество:
выявляет творческие способности обучающихся, способствует их
развитию, формированию профессиональных интересов и склонностей;
поддерживает одаренных и талантливых воспитанников;
организует участие обучающихся в массовых мероприятиях,
творческих отчетах, выставках, конкурсах, соревнованиях и др.,
оказывает консультативную помощь родителям, а также педагогическим работникам в пределах своей компетенции;
осуществляет связь с другими коллективами по своему профилю
деятельности.
3.3. Ежемесячно отчитывается о работе детского объединения перед
руководителем структурного подразделения общеобразовательного
учреждения (отделения, отдела, центра) дополнительного образования детей,
3.4. Выполняет правила внутреннего трудового распорядка.
3.5. Участвует в общей работе педагогического коллектива школы,
посещает педагогические советы и производственные совещания.
3.6. Обеспечивает при проведении занятий соблюдение правил и норм охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.
3.7. Повышает свою профессиональную квалификацию.
4. Права
4.1. Педагог дополнительного образования имеет права,
предусмотренные Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об
общеобразовательном учреждении и Типовым положением об образовательном
учреждении дополнительного образования детей, а также права,
предусмотренные Уставом школы.
4.2. Педагог дополнительного образования имеет право:
- предлагать администрации изменения в программе своего объединения;
- вносить предложения по улучшению педагогической деятельности учреждения, предлагать варианты устранения имеющихся недостатков в работе учреждения ;
- пользоваться в установленном порядке имуществом школы;
- участвовать в экспериментальной деятельности;
- составлять удобное для детей расписание;
- издавать свои педагогические разработки; привлекать родителей для работы с детьми;
- участвовать во внебюджетной деятельности школы;
- получать установленные надбавки и доплаты.
5. Ответственность
Педагог дополнительного образования несет ответственность:
5.1. За качество работы с детьми, за соблюдение прав и свобод обучающихся, правил охраны труда и санитарно-гигиенических норм в период проведения занятий.
5.2. За выполнение своих трудовых обязанностей в соответствии с Трудовым кодексом РФ.
5.3. За причинение материального ущерба в пределах, определённых трудовым и гражданским законодательством РФ.
6. Взаимоотношения, связи по должности
Педагог дополнительного образования осуществляет взаимодействие со следующими должностными лицами, учреждениями и организациями: (приводится их перечень в соответствии с производственной необходимостью)

С должностной инструкцией ознакомлен(а):
/ /
(подпись) (расшифровка подписи)
« » 200 года.

Перечень отчётных документов

Изабелла — Sun, 13 Mar 2011 14:55:24 GMT

Перечень отчётных документов по реализации дополнительных образовательных программ в дневных общеобразовательных учреждениях$CUT$

1. Приказ по школе «Об организации дополнительного образования в школе».
2. Штатное расписание.
3. Должностные инструкции педагога – организатора (куратора) блока дополнительного образования детей в школе и педагогов дополнительного образования, утверждённые директором.
4. Договор о сотрудничестве в рамках развития системы дополнительного образования детей общеобразовательной школы с учреждениями дополнительного образования.
5. Учебный план дополнительного образования детей в школе.
6. Дополнительные образовательные программы, утверждённые методическим Советом школы и согласованные с профильным (по направлению программ) муниципальным или базовым УДОД.
7. Учебно – тематические планы педагогов дополнительного образования.
8. Расписание занятий учебных объединений, утверждённое директором школы.
9. Журнал учёта детей и содержания работы учебных объединений по реализации дополнительных образовательных программ.

Договор о научно-методическом, творческом, организационном сотрудничестве

Изабелла — Sun, 13 Mar 2011 14:52:14 GMT

Договор$CUT$
о научно-методическом, творческом, организационном сотрудничестве
МОУ СОШ № _____ и МОУ ДОД ______________

«______»___________2007 г. г.Тамбов (район)

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей _____________________________, в лице директора ____________________, и муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № _____, в лице директора ___________________, действующих на основании Уставов, заключили настоящий договор.

1. Предмет договора

1.1. Настоящий договор заключается в целях:
- дальнейшей интеграции общего и дополнительного образования;
- реализации областной целевой подпрограммы воспитания и дополнительного образования на 2007 – 2010 годы;
- совместной научно-методической, творческой и организационной деятельности;
- создания и удовлетворения социально-культурных и общеобразовательных потребностей детей;
- расширения воспитательного пространства;
- комплексного решения задач личностного развития ребенка;
- защиты прав и свобод личности обучающихся.

2. Обязательства сторон

2.1. Учреждение дополнительного образования « __________________________»:
1. Предоставляет школе перечень программ дополнительного образования, реализуемых в учреждении.
2. По заказу общеобразовательной школы реализует на базе школы программы дополнительного образования детей (согласно приложению).
3. Осуществляет рецензирование программ дополнительного образования детей, разработанных педагогами общеобразовательной школы.
4. Участвует в разработке совместных (интегрированных) образовательных программ.
5. Осуществляет информационно-методическое сопровождение программ дополнительного образования детей.
6. Организует проведение совместных мероприятий и интегрированных занятий.
7. Реализует совместные оздоровительные и социально-досуговые программы.
8. Организует и проводит совместные педагогические советы и совещания по вопросам развития дополнительного образования.
9. Предоставляет материально-техническую базу для совместных мероприятий.
10. Оказывает методическую помощь в форме консультаций, семинаров, практикумов по вопросам содержания внеклассной и внешкольной работы.
11. Участвует в выпуске совместной печатной продукции, создании единого информационно-методического фонда.
12. Сотрудничает с общеобразовательным учреждением по вопросам организации содержательного досуга для обучающихся, требующих особого педагогического внимания.
13. Участвует в проведении общешкольных и классных родительских собраний.

2.2. Общеобразовательное учреждение «__________________________________________»
1. Изучает перечень программ дополнительного образования детей, реализуемых в учреждении дополнительного образования детей.
2. Делает заказ учреждению дополнительного образования детей на реализацию программ дополнительного образования на базе школы (согласно приложению).
3. Разработанные педагогами школы дополнительные образовательные программы передает на рецензирование соответствующим специалистам учреждения дополнительного образования детей.
4. Участвует в разработке совместных (интегрированных) образовательных программ.
5. Организует проведение совместных мероприятий и интегрированных занятий.
6. Реализует совместные оздоровительные и социально-досуговые программы.
7. Организует и проводит совместные педагогические советы и совещания по вопросам развития дополнительного образования.
8. Предоставляет материально-техническую базу для совместных мероприятий.
9. Участвует в выпуске совместной печатной продукции, создании единого информационно-методического фонда.
10. Сотрудничает с учреждением дополнительного образования детей по вопросам организации содержательного досуга для обучащихся, требующих особого педагогического внимания.

3. Срок действия договора
3.1. Настоящий договор действует со дня подписания.
3.2. Решение о внесении изменений и дополнений в договор, расторжение договора принимаются по согласованию сторон.
3.3. Договор заключается сроком на 1 год.

По истечении срока договора он должен быть продлен. Если ни одна сторона не подала письменного заявления, то договор считается автоматически продленным. Настоящий договор подписывается в двух экземплярах обеими сторонами.

4. Реквизиты сторон

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного
образования детей «________________»
Адрес: _________________________ Муниципальное общеобразовательное учреждение «____________________________»
Адрес: __________________________

5. Подписи сторон

Расписание элективных курсов

Изабелла — Wed, 09 Mar 2011 21:13:47 GMT

Расписание элективных курсов на II полугодие 2010-2011 учебного года

$CUT$

9 «А» класс

№	Ф.И. обучающегося	Наименование элективного курса	Время проведения	Место проведения
1	Агафьева Яна	Фотодизайн	Понедельник 15.00	ТОГОУ СПО «Многоотраслевой техникум»
2	Алексеева Татьяна	Красота и прическа	Пятница 15.00	МОУ «ООШ №3»
3	Баранов Максим	Фотодизайн	Понедельник 15.00	ТОГОУ СПО «Многоотраслевой техникум»
4	Бокова Ирина	Красота и прическа	Пятница 15.00	МОУ «ООШ №3»
5	Вознесенский Владислав	Фотодизайн	Понедельник 15.00	ТОГОУ СПО «Многоотраслевой техникум»
6	Дерябин Дмитрий	Фотодизайн	Понедельник 15.00	ТОГОУ СПО «Многоотраслевой техникум»
7	Звонарева Юлия	Красота и прическа	Пятница 15.00	МОУ «ООШ №3»
8	Зуев Владислав	Фотодизайн	Понедельник 15.00	ТОГОУ СПО «Многоотраслевой техникум»
9	Локтева Кристина	Красота и прическа	Пятница 15.00	МОУ «ООШ №3»
10	Ломакина Екатерина	Фотодизайн	Понедельник 15.00	ТОГОУ СПО «Многоотраслевой техникум»
11	Маслов Евгений	Фотодизайн	Понедельник 15.00	ТОГОУ СПО «Многоотраслевой техникум»
12	Молчанов Дмитрий	Ландшафтный дизайн	Пятница 15.10	ТОГОУ СПО «Моршанский строительный колледж»
13	Мурашова Юлия	Фотодизайн	Понедельник 15.00	ТОГОУ СПО «Многоотраслевой техникум»
14	Нечаев Дмитрий	Фотодизайн	Понедельник 15.00	ТОГОУ СПО «Многоотраслевой техникум»
15	Опортов Александр	Фотодизайн	Понедельник 15.00	ТОГОУ СПО «Многоотраслевой техникум»
16	Ракитина Екатерина	Красота и прическа	Пятница 15.00	МОУ «ООШ №3»
17	Рахманин Арсений	Фотодизайн	Понедельник 15.00	ТОГОУ СПО «Многоотраслевой техникум»
18	Розниченко Илья	Фотодизайн	Понедельник 15.00	ТОГОУ СПО «Многоотраслевой техникум»
19	Сидорова Наталья	Фотодизайн	Понедельник 15.00	ТОГОУ СПО «Многоотраслевой техникум»
20	Сизов Анатолий	Ландшафтный дизайн	Пятница 15.10	ТОГОУ СПО «Моршанский строительный колледж»
21	Титова Татьяна	Красота и прическа	Пятница 15.00	МОУ «ООШ №3»
22	Чудиновских Татьяна	Красота и прическа	Пятница 15.00	МОУ «ООШ №3»
23	Шебалкин Денис	Фотодизайн	Понедельник 15.00	ТОГОУ СПО «Многоотраслевой техникум»

9 «Б» класс

№	Ф.И. обучающегося	Наименование элективного курса	Время проведения	Место проведения
1	Авилова Ольга	Математическая статистика	Вторник 15.00	МОУ «СОШ №1»
2	Ветрова Анастасия	Шагаем в ногу с модой	Понедельник 15.10	ТОГОУ СПО «Моршанский текстильный техникум»
3	Герасимов Алексей	Фотодизайн	Понедельник 15.00	ТОГОУ СПО «Многоотраслевой техникум»
4	Горобец Алевтина	Математическая статистика	Вторник 15.00	МОУ «СОШ №1»
5	Ермолин Артем	Инженерная графика	Четверг 15.10	ТОГОУ СПО «Моршанский строительный колледж»
6	Жеребцов Владимир	Фотодизайн	Понедельник 15.00	ТОГОУ СПО «Многоотраслевой техникум»
7	Калашникова Ирина	Математическая статистика	Вторник 15.00	МОУ «СОШ №1»
8	Кожаринов Роман	Мир вращается вокруг сварки	Четверг 15.10	ТОГОУ СПО «Моршанский текстильный техникум»
9	Колесников Иван	Инженерная графика	Четверг 15.10	ТОГОУ СПО «Моршанский строительный колледж»
10	Кузнецова Ольга	Коммерсант – профессия XXI века	Среда 15.10	ТОГОУ СПО «Моршанский текстильный техникум»
11	Лазуткин Александр	Инженерная графика	Четверг 15.10	ТОГОУ СПО «Моршанский строительный колледж»
12	Лапин Денис	Коммерсант – профессия XXI века	Среда 15.10	ТОГОУ СПО «Моршанский текстильный техникум»
13	Мельников Олег	Инженерная графика	Четверг 15.10	ТОГОУ СПО «Моршанский строительный колледж»
14	Павловский Роман	Мир вращается вокруг сварки	Четверг 15.10	ТОГОУ СПО «Моршанский текстильный техникум»
15	Пичугин Андрей	Инженерная графика	Четверг 15.10	ТОГОУ СПО «Моршанский строительный колледж»
16	Пронин Андрей	Коммерсант – профессия XXI века	Среда 15.10	ТОГОУ СПО «Моршанский текстильный техникум»
17	Пугачев Павел	Фотодизайн	Понедельник 15.00	ТОГОУ СПО «Многоотраслевой техникум»
18	Ракитина Виктория	Ландшафтный дизайн	Пятница 15.10	ТОГОУ СПО «Моршанский строительный колледж»
19	Суровцев Евгений	Коммерсант – профессия XXI века	Среда 15.10	ТОГОУ СПО «Моршанский текстильный техникум»
20	Сусликова Валентина	Математическая статистика	Вторник 15.00
21	Толстопятов Алексей	Мир вращается вокруг сварки	Четверг 15.10	ТОГОУ СПО «Моршанский текстильный техникум»
22	Чинчикас Ангелина	Математическая статистика	Вторник 15.00	МОУ «СОШ №1»
23	Чичканова Анна	Математическая статистика	Вторник 15.00	МОУ «СОШ №1»
24	Шлыков Станислав	Коммерсант – профессия XXI века	Среда 15.10	ТОГОУ СПО «Моршанский текстильный техникум»
25	Шуваев Вячеслав	Коммерсант – профессия XXI века	Среда 15.10	ТОГОУ СПО «Моршанский текстильный техникум»

Об утверждении нормативных правовых актов и инструктивно-методических документов, регламентирующих проведение государственной аттестации

Изабелла — Wed, 09 Mar 2011 20:10:04 GMT

АДМИНИСТРАЦИЯ ТАМБОВСКОЙ ОБЛАСТИ
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ТАМБОВСКОЙ ОБЛАСТИ

П Р И К А З
22.02.2011 г. Тамбов № 341

Об утверждении нормативных правовых актов и инструктивно-методических документов, регламентирующих проведение государственной (итоговой) аттестации выпускников, освоивших общеобразовательные программы основного общего образования, в новой форме в 2011 году$CUT$

В соответствии с письмом Управления оценки качества образования Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 23.12.2010 № 10-5/12, постановлением администрации Тамбовской области от 17.12.2010 № 1473 «Об оценке учебных достижений обучающихся в условиях построения региональной системы оценки качества образования», по согласованию с региональной экзаменационной комиссией Тамбовской области (протокол № 1 от 07.02.2011) и в целях организации и проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников, освоивших общеобразовательные программы основного общего образования, в новой форме в 2011 году ПРИКАЗЫВАЮ:
1.Утвердить нормативные правовые акты, регламентирующие проведение государственной (итоговой) аттестации выпускников, освоивших общеобразовательные программы основного общего образования, в новой форме в 2011 году:
положение о региональной экзаменационной комиссии Тамбовской области (приложение 1);
положение о предметных комиссиях (приложение 2);
положение о конфликтной комиссии Тамбовской области (приложение 3);
положение об образовательном учреждении – пункте проведения экзамена на государственной (итоговой) аттестации выпускников, освоивших общеобразовательные программы основного общего образования (приложение № 4);
порядок проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников, освоивших общеобразовательные программы основного общего образования, в новой форме в 2011 году (приложение 5).
2.Утвердить инструктивно-методические документы, регламентирующие проведение государственной (итоговой) аттестации выпускников, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования, в новой форме в 2011 году:
для выпускников (приложение 6);
для сотрудников образовательных учреждений (приложение 7);
для уполномоченного представителя региональной экзаменационной комиссии (приложение 8);
для сотрудников образовательных учреждений-пунктов проведения экзамена (приложение 9);
для членов предметный комиссий (приложение 10);
для организаторов экзамена в аудитории (приложение 11);
для конфликтной комиссии (приложение 12);
по обеспечению информационной безопасности процедуры проведения и обработки материалов государственной (итоговой) аттестации выпускников, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования, в новой форме (приложение № 13);
для сотрудников ОУ-ППЭ по проведению государственной (итоговой) аттестации выпускников, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования, в новой форме по иностранным языкам с использованием персонального компьютера для устной части (приложение № 14).
3. Признать утратившими силу п. 1 (за исключением абзаца 5), п.2 приказа управления образования и науки области от 05.03.2010 г. № 702 «Об утверждении нормативных правовых актов и инструктивно-методических документов, регламентирующих проведение государственной (итоговой) аттестации выпускников, освоивших общеобразовательные программы основного общего образования в новой форме, в 2010 году».
4. Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на начальника отдела общего и дошкольного образования управления образования и науки области И.А. Панасину.

Начальник управления Н.Е. Астафьева

ПОЛОЖЕНИЕ о региональной экзаменационной комиссии Тамбовской области

Изабелла — Wed, 09 Mar 2011 20:02:01 GMT

ПОЛОЖЕНИЕ
о региональной экзаменационной комиссии
Тамбовской области

I. Общие положения
1.1. Положение о региональной экзаменационной комиссии Тамбовской области (далее – РЭК) разработано в соответствии с Законом Российской Федерации $CUT$от 10 июля 1992 г. № 3266-1 «Об образовании» ( с изменениями и дополнениями), Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников IХ и ХI (ХII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации от 03.12.1999 №1075 ( в редакции от 28.11.2008), письмом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 13.10.2010 № 01-180/10-01 «Об участии в проведении государственной (итоговой) аттестации выпускников IХ классов общеобразовательных учреждений в новой форме в условиях построения ОСОКО в 2011 году», постановлением администрации области от 17.12.2010 № 1473 «Об оценке учебных достижений обучающихся в условиях построения региональной системы оценки качества образования».
1.2. РЭК создается в целях:
организации подготовки и проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников, освоивших общеобразовательные программы основного общего образования (далее - выпускников), в новой форме;
обеспечения соблюдения прав выпускников при проведении государственной (итоговой) аттестации в новой форме (далее - ГИА).
1.3. РЭК по вопросам организации и проведения ГИА в своей работе руководствуется:
нормативными правовыми актами Министерства образования и науки Российской Федерации (далее – Минобрнауки России) по вопросам организации и проведения ГИА;
научно-методическими документами Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (далее – Рособрнадзор);
региональными нормативными правовыми актами и инструктивно-методическими документами по вопросам организации и проведения ГИА на территории области;
1.4. РЭК осуществляет свою деятельность во взаимодействии с органами, осуществляющими управление в сфере образования, образовательными учреждениями, ТОГОАУ ДПО «Институт повышения квалификации работников образования» (далее – ТОИПКРО), ТОГУ «Центр экспертизы образовательной деятельности» (далее – Центр экспертизы).
РЭК взаимодействует с общественными наблюдателями в целях обеспечения контроля за соблюдением установленного порядка проведения ГИА.

II. Состав и структура РЭК
2.1. В состав РЭК входят представители органов исполнительной власти, органов местного самоуправления, осуществляющих управление в сфере образования, образовательных учреждений начального профессионального и среднего профессионального образования, общеобразовательных учреждений.
Персональный состав РЭК утверждается приказом управления образования и науки области по согласованию с организациями (учреждениями), работниками которых являются члены РЭК.
2.2. Состав и порядок работы РЭК доводятся до сведения выпускников, их родителей (законных представителей), руководителей общеобразовательных учреждений не позднее чем за 1 месяц до начала проведения ГИА.
2.3. Руководство работой РЭК осуществляют председатель и заместитель председателя.
Председатель РЭК осуществляет общее руководство работой РЭК, определяет график ее работы, распределяет обязанности между членами РЭК, ведет заседания РЭК, утверждает рабочую документацию, контролирует исполнение решений РЭК.
Заместитель председателя РЭК обеспечивает координацию работы членов РЭК, предметных комиссий, осуществляет контроль выполнения графика работы РЭК, в отсутствие председателя выполняет его обязанности.
Председатель, его заместитель, члены РЭК несут ответственность за соответствие деятельности РЭК требованиям законодательных и иных нормативных правовых актов.
2.4. Делопроизводство РЭК ведет секретарь, который несет ответственность за ведение и сохранность документов.

III. Полномочия и функции РЭК
3.1. РЭК осуществляет деятельность в период подготовки и проведения ГИА.
Срок полномочий РЭК составляет один год. РЭК прекращает свою деятельность с момента издания приказа управления образования и науки области о создании РЭК для проведения ГИА в следующем году.
3.2. К полномочиям РЭК относятся:
обеспечение соблюдения единых требований к организации проведения ГИА;
обеспечение соблюдения прав выпускников при проведении ГИА;
создание предметных комиссий для проверки экзаменационных работ участников ГИА.
3.3. В рамках подготовки и проведения ГИА РЭК выполняет следующие функции:
согласует с управлением образования и науки области количество и места расположения общеобразовательных учреждений, в которых будут находиться пункты проведения экзаменов (далее – ОУ-ППЭ);
согласует предложение управления образования и науки области по персональному составу руководителей ОУ-ППЭ и организаторов ГИА по каждому общеобразовательному предмету;
определяет категории лиц, из числа которых утверждаются руководители ОУ-ППЭ и состав организаторов по каждому общеобразовательному предмету;
содействует созданию распределенных информационных баз данных для проведения ГИА и осуществляет контроль за своевременностью их формирования;
согласует с управлением образования и науки области сроки и место работы предметных комиссий, их персональный состав по каждому общеобразовательному предмету;
обеспечивает соблюдение установленного порядка проверки экзаменационных работ выпускников на задания с развернутым ответом, а также своевременную передачу результатов проверки в Центр экспертизы;
осуществляет взаимодействие с общественными наблюдателями по вопросу соблюдения установленного порядка проведения ГИА;
направляет в Центр экспертизы информацию о решениях конфликтной комиссии по результатам рассмотрения апелляций для внесения необходимых изменений в протоколы результатов ГИА;
согласует с управлением образования и науки области дополнительные сроки проведения экзаменов для выпускников, пропустивших ГИА по уважительным причинам;
принимает решение об исключении из состава предметной комиссии члена предметной комиссии на основании аргументированного представления председателя предметной комиссии.
осуществляет иные функции в соответствии с настоящим Положением.
3.4. РЭК рассматривает результаты проведения ГИА и принимает решения:
об утверждении результатов проведения ГИА по каждому общеобразовательном предмету, в том числе измененных по результатам рассмотрения конфликтной комиссией апелляций;
об отмене результатов ГИА отдельных участников или групп выпускников при установлении фактов существенных нарушений установленного порядка проведения экзамена, приведших к искажению его результатов;
о допуске к сдаче ГИА выпускников, в отношении которых РЭК принято решение об отмене результатов.
РЭК направляет информацию о принятых решениях по рассмотрению результатов ГИА с приложением материалов рассмотрения для внесения необходимых изменений в протоколы результатов ГИА в Центр экспертизы.
3.5. РЭК осуществляет контроль:
за соблюдением установленного порядка ГИА;
за соблюдением режима информационной безопасности при проведении ГИА;
за своевременностью передачи общеобразовательными учреждениями сведений для формирования распределенных информационных баз данных для проведения ГИА;
за соблюдением предметными комиссиями установленных требований по проверке ответов участников ГИА и своевременную передачу результатов проверки ответов в Центр экспертизы;
за соблюдением установленного порядка хранения материалов и документов ГИА.
3.6. С целью осуществления координации и контроля проведения ГИА на различных этапах, а также с целью обеспечения взаимодействия между ОУ-ППЭ и Центром экспертизы по работе с комплектами документации приказом управления образования и науки области назначаются уполномоченные представители РЭК (по предложению и согласованию с РЭК).
Для уполномоченного представителя РЭК управление образования и науки области выдает удостоверение установленного образца.

IV. Права и обязанности членов РЭК
4.1. Член РЭК имеет право:
заблаговременно ознакомиться с материалами предстоящего заседания РЭК, в том числе с использованием дистанционных технологий;
присутствовать при проведении ГИА в ОУ-ППЭ;
контролировать по поручению РЭК работу ОУ-ППЭ и Центра экспертизы;
информировать в рамках своих полномочий руководство РЭК о ходе проведения ГИА и возникающих проблемах;
вносить предложения по совершенствованию организации работы РЭК, условий проведения ГИА.
4.2. Член РЭК обязан:
участвовать в заседаниях РЭК;
выполнять возложенные на него функции в соответствии с настоящим Положением и решениями РЭК;
соблюдать требования нормативных правовых актов, регулирующих проведение ГИА;
соблюдать конфиденциальность и установленный порядок обеспечения информационной безопасности при проведении ГИА.
Члены РЭК, как должностные лица, исполняющие организационно-распорядительные функции в государственных и муниципальных учреждениях, несут ответственность в соответствии с законодательством Российской Федерации за ненадлежащее выполнение своих обязанностей и злоупотребление служебным положением.

V. Организация работы РЭК
5.1. РЭК проводит свои заседания в соответствии с утвержденным графиком работы, в случае необходимости председателем РЭК может быть назначено внеочередное заседание. По решению РЭК в течение срока полномочий в план работы могут вноситься изменения.
5.2. Решения РЭК принимаются простым большинством голосов от утвержденного состава РЭК. В случае равенства голосов председатель РЭК имеет право решающего голоса.
5.3. Решения РЭК по вопросам, отнесенным к ее функциям, оформляются протоколами, которые подписываются председателем (заместителем председателя) и ответственным секретарем.
Протоколы заседания РЭК хранятся в управлении образования и науки области в течение 5 лет.
В случае необходимости секретарь обеспечивает своевременное направление решений РЭК в Рособрнадзор, в организацию, осуществляющую по поручению Рособрнадзора организационно-технологическое сопровождение ГИА, в Центр экспертизы.
5.4. Решения РЭК являются обязательными для всех организаций, образовательных учреждений и лиц, участвующих в подготовке и проведении ГИА. Организация исполнения решений РЭК обеспечивается распорядительными актами управления образования и науки области, общеобразовательных учреждений.
5.5. По результатам работы РЭК в текущем году готовится справка о проведении ГИА, включающая сведения о составе участников, результатах ГИА, имевших место проблемах. Справка подписывается председателем, его заместителем, секретарем и направляется в управление образования и науки области и Рособрнадзор (по требованию).
5.6. За членами РЭК, освобожденными от основной работы на период проведения ГИА, сохраняются гарантии, установленные трудовым законодательством Российской Федерации и иными содержащими нормы трудового права актами.

ПОЛОЖЕНИЕ о предметных комиссиях

Изабелла — Wed, 09 Mar 2011 19:43:01 GMT

ПОЛОЖЕНИЕ
о предметных комиссиях

I. Общие положения
1.1. Положение о предметных комиссиях разработано в соответствии с Законом Российской Федерации от 10 июля 1992 г. № 3266-1 «Об образовании» (с изменениями и дополнениями), Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников $CUT$IХ и ХI (ХII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации от 03.12.1999 №1075, письмом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 13.10.2010 № 01-180/10-01 «Об участии в проведении государственной (итоговой) аттестации выпускников IХ классов общеобразовательных учреждений в новой форме в условиях построения ОСОКО в 2011 году», постановлением администрации области от 17.12.2010 №1473 «Об оценке учебных достижений обучающихся в условиях построения региональной системы оценки качества образования».
1.2.Предметная комиссия создается по каждому общеобразовательному предмету, по которому проводится государственная (итоговая) аттестация выпускников, освоивших общеобразовательные программы основного общего образования, в новой форме (далее – ГИА).
В 2011 году предметные комиссии создаются по русскому языку, литературе, математике, физике, химии, биологии, географии, истории, обществознанию, информатике и информационно-коммуникационным технологиям, английскому, немецкому и французскому языкам.
1.3.Предметные комиссии создаются региональной экзаменационной комиссией Тамбовской области (далее – РЭК).
1.4. Персональный состав, сроки работы предметных комиссий определяются решением РЭК и утверждаются приказом управления образования и науки области.
1.5. РЭК организует работу предметных комиссий совместно с:
управлением образования и науки области;
ТОГОАУ ДПО «Институт повышения квалификации работников образования» (далее – ТОИПКРО);

ТОГУ «Центр экспертизы образовательной деятельности» (далее – Центр экспертизы);
образовательными учреждениями области.
1.6.Предметная комиссия в своей работе руководствуется:
нормативными правовыми актами Министерства образования и науки Российской Федерации (далее - Минобрнауки России) и научно-методическими документами Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (далее – Рособрнадзор) по вопросам организации и проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников, освоивших общеобразовательные программы основного общего образования, (далее – выпускников) в новой форме;
рекомендациями и инструкциями уполномоченной организации, осуществляющей по поручению Рособрнадзора разработку экзаменационных заданий (далее – организация-разработчик экзаменационных заданий) по проверке и оцениванию экзаменационных работ выпускников;
нормативными правовыми актами и инструктивно- методическими документами регионального уровня по вопросам организации и проведения ГИА;
решениями РЭК.

II. Цели и задачи предметной комиссии
2.1. Предметная комиссия создается в целях:
осуществления проверки экзаменационных работ выпускников (задание с развернутым ответом), выполненных на бланках ответов «С»;
обеспечения соблюдения единых требований и разрешения спорных вопросов при оценке экзаменационных работ в рамках проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников в новой форме.

III. Структура и состав предметной комиссии
3.1. Численный состав предметной комиссии определяется, исходя из числа участников ГИА в текущем году, а также с учетом сроков и нормативов проверки экзаменационных работ.
3.2. В состав предметной комиссии входят председатель комиссии, заместитель председателя комиссии и члены предметной комиссии (далее – эксперты).
3.2.1. Предметную комиссию возглавляет председатель, который организует работу комиссии, знакомит членов предметной комиссии с нормативными правовыми документами и инструктивно - методическими актами и несет ответственность за своевременную и объективную проверку экзаменационных работ.
3.2.2. Председатель предметной комиссии в рамках своей компетенции подчиняется председателю (заместителю председателя) РЭК.
3.2.3. К функциям председателя предметной комиссии относятся:
отбор кандидатур в состав предметной комиссии и представление состава экспертов комиссии на согласование с РЭК;
инструктаж экспертов по технологии проверки экзаменационных работ;
организация учета рабочего времени экспертов, затраченного на проверку экзаменационных работ;
обеспечение своевременной проверки экзаменационных работ в соответствии с инструкциями и установленными требованиями;
обеспечение режима хранения и информационной безопасности при проверке экзаменационных работ, передача протоколов проверки в Центр экспертизы;
информирование РЭК и Центра экспертизы о ходе проверки экзаменационных работ при возникновении проблемных и форс - мажорных ситуаций;
информирование РЭК об обнаружении некорректных заданий в контрольных измерительных материалах (далее – КИМ);
участие в работе конфликтной комиссии по ее запросу;
подготовка и обсуждение с экспертами итогового отчета о результатах работы комиссии.
3.4. В предметную комиссию в качестве экспертов включаются педагогические работники общеобразовательных учреждений, представители ТОИПКРО, прошедшие специальный курс обучения технологии проверки экзаменационных работ в рамках государственной (итоговой) аттестации в новой форме и получившие по результатам обучения соответствующий сертификат, преподаватели образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования по профилю предметной комиссии на паритетных началах.
IV. Полномочия и функции предметной комиссии
4.1. К полномочиям предметной комиссии относится осуществление проверки экзаменационных работ в соответствии с требованиями инструкций и оценивание их по критериям оценивания, устанавливаемым уполномоченной организацией, осуществляющей по поручению Рособрнадзора разработку контрольных измерительных материалов на федеральном уровне.
4.2. В период проверки экзаменационных работ предметная комиссия выполняет следующие функции:
составляет и направляет в Центр экспертизы протоколы результатов проверки экзаменационных работ;
составляет и направляет в РЭК итоговый отчет о результатах работы предметной комиссии;
запрашивает информацию и разъяснения в Центре экспертизы и, в случае необходимости, в организации, осуществляющей по поручению Рособрнадзора разработку контрольных измерительных материалов на федеральном уровне;
готовит и передает руководству РЭК информацию о типичных ошибках в ответах выпускников и рекомендуемых мерах по совершенствованию подготовки обучающихся по каждому общеобразовательному предмету для направления в управление образования и науки области, ТОИПКРО;
сообщает в РЭК об обнаружении в КИМах некорректных заданий.
V. Организация работы предметной комиссии
5.1. Предметные комиссии осуществляют свою работу в период проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников, освоивших общеобразовательные программы основного общего образования, в новой форме.
5.2. Предметные комиссии размещаются в Центре экспертизы в специально выделенных и оборудованных для этих целей помещениях, позволяющих ограничить доступ посторонних лиц и обеспечить соблюдение режима информационной безопасности и надлежащих условий хранения документации.
5.3. Распределение работ между экспертами предметных комиссий, определение окончательных баллов за ответы на задание с развернутым ответом, назначение третьего эксперта, выполняются автоматизировано в Центре экспертизы с использованием программных средств, предоставленных организацией, осуществляющей по поручению Рособрнадзора организационно-техническое сопровождение государственной (итоговой) аттестации в новой форме.
5.4. Ответы выпускников, записанные в бланках ответов «С», проверяются экспертом.
5.5. Протоколы предметных комиссий после окончания первичной обработки в Центре экспертизы хранятся как документы строгой отчетности в течение одного года.
5.6. За членами предметных комиссий, освобожденными от основной работы на период проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников, сохраняются гарантии, установленные трудовым законодательством Российской Федерации и иными содержащими нормы трудового права актами.
VI. Права и обязанности членов предметных комиссий
6.1. Права и обязанности председателя предметной комиссии
6.1.1.Председатель предметной комиссии вправе:
давать указания экспертам в рамках своих полномочий;
отстранять по согласованию с РЭК экспертов в случае возникновения проблемных ситуаций от участия в работе предметной комиссии;
принимать по согласованию с руководством РЭК решения по организации работы предметной комиссии в случае возникновения форс-мажорных ситуаций и иных непредвиденных обстоятельств, препятствующих продолжению работы предметной комиссии;
направлять запросы в Центр экспертизы и, в случае необходимости, в организацию, осуществляющую по поручению Рособрнадзора организационно-технологическое сопровождение государственной (итоговой) аттестации выпускников, освоивших образовательные программы основного общего образования, в новой форме на федеральном уровне;
рекомендовать РЭК направить ходатайство о поощрении члена предметной комиссии в управление образования и науки области или по месту основной работы.
6.1.2.Председатель предметной комиссии обязан:
добросовестно выполнять возложенные на него функции в соответствии с Положением о региональной экзаменационной комиссией и настоящим Положением;
соблюдать требования законодательных и иных нормативных правовых актов, инструкций, решений РЭК;
обеспечить соблюдение конфиденциальности и режима информационной безопасности при проверке экзаменационных работ, хранении и передаче результатов проверки в Центр экспертизы;
своевременно информировать руководство РЭК о возникающих проблемах и трудностях, которые могут привести к нарушению сроков проверки экзаменационных работ;
согласовывать с руководством РЭК планируемые публичные выступления руководителей и экспертов (в печатных изданиях, на совещаниях, конференциях и т.п.).
6.2. Права и обязанности члена предметной комиссии
6.2.1. Член предметной комиссии вправе:
получать разъяснения по вопросам, касающимся процедуры проверки экзаменационных работ, применения (использования) критериев оценивания выполнения экзаменационных работ;
получать необходимые для работы материалы и документы; обсуждать с председателем предметной комиссии, другими экспертами процедурные вопросы проверки экзаменационных работ;
требовать организации необходимых условий труда, согласовывать план-график работы;
принимать участие в обсуждении итогового отчета о работе предметной комиссии, вносить в него свои предложения.
6.2.2.Член предметной комиссии обязан:
объективно и непредвзято проверять экзаменационные работы в соответствии с требованиями инструкций и оценивать их, придерживаясь установленных критериев оценивания выполнения экзаменационных заданий;
профессионально и добросовестно выполнять возложенные на него функции, соблюдать этические и моральные нормы;
соблюдать конфиденциальность и установленный порядок обеспечения информационной безопасности при проверке экзаменационных работ;
информировать председателя предметной комиссии о проблемах, возникающих при проверке экзаменационных работ и форс-мажорных обстоятельствах;
незамедлительно информировать руководство РЭК в письменной форме о случаях нарушения процедуры проверки экзаменационных работ и режима информационной безопасности, а также иных нарушениях в работе с документацией в деятельности предметной комиссии.
6.3. Член предметной комиссии может быть исключен из состава предметной комиссии в следующих случаях:
представления о себе недостоверных сведений;
утери подотчетных документов;
невыполнения или ненадлежащего исполнения возложенных на него обязанностей;
возникновения конфликта интересов (наличие близких родственников, которые участвуют в государственной (итоговой) аттестации выпускников в новой форме в текущем году).
Решение об исключении члена предметной комиссии из состава предметной комиссии принимается РЭК на основании аргументированного представления председателя предметной комиссии.
6.4. В случае неисполнения или ненадлежащего исполнения возложенных обязанностей, нарушения требований конфиденциальности и информационной безопасности, злоупотреблений установленными полномочиями, совершенных из корыстной или иной личной заинтересованности, председатель, заместитель председателя и эксперты несут ответственность в соответствии с законодательством Российской Федерации.

ПОЛОЖЕНИЕ о конфликтной комиссии Тамбовской области

Изабелла — Wed, 09 Mar 2011 19:39:40 GMT

ПОЛОЖЕНИЕ
о конфликтной комиссии Тамбовской области

I. Общие положения
1.1. Положение о конфликтной комиссии разработано в соответствии с Законом Российской Федерации $CUT$ от 10 июля 1992 г. № 3266-1 «Об образовании» (с изменениями и дополнениями), Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников IХ и ХI (ХII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации от 03.12.1999 №1075, письмом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 13.10.2010 № 01-180/10-01 «Об участии в проведении государственной (итоговой) аттестации выпускников IХ классов общеобразовательных учреждений в новой форме в условиях построения ОСОКО в 2011 году», постановлением администрации области от 17.12.2010 №1473 «Об оценке учебных достижений обучающихся в условиях построения региональной системы оценки качества образования».
1.2. Конфликтная комиссия Тамбовской области (далее – Комиссия) создается в целях обеспечения соблюдения единых требований и разрешения спорных вопросов, возникающих при оценке экзаменационных работ в рамках государственной (итоговой) аттестации выпускников, освоивших общеобразовательные программы основного общего образования, в новой форме, а также защиты прав выпускников, участвующих в государственной (итоговой) аттестации в новой форме (далее – выпускников).
1.3. Комиссия организует работу совместно со следующими структурами:
управлением образования и науки области;
РЭК;
предметными комиссиями;
ТОГОАУ ДПО «Институт повышения квалификации работников образования» (далее – ТОИПКРО);
ТОГУ «Центр экспертизы образовательной деятельности» (далее – Центр экспертизы);
организацией, осуществляющей по поручению Рособрнадзора организационно-технологическое сопровождение государственной (итоговой) аттестации выпускников в новой форме на федеральном уровне.
1.4. Комиссия в своей деятельности руководствуется:
нормативными правовыми актами Министерства образования и науки Российской Федерации (далее – Минобрнауки России), научно-методическими материалами Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (далее – Рособрнадзор) по вопросам организации и проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников, освоивших образовательные программы основного общего образования, в новой форме;
нормативными правовыми актами и инструктивными документами регионального уровня;
настоящим Положением.

II. Состав и структура Комиссии
2.1. Состав конфликтной комиссии утверждается приказом управления образования и науки области из числа представителей:
управления образования и науки области;
ТОГОАУ ДПО «Институт повышения квалификации работников образования» (далее – ТОИПКРО);
органов местного самоуправления, осуществляющих управление в сфере образования;
общеобразовательных учреждений;
образовательных учреждений начального профессионального и среднего профессионального образования;
2.2.В качестве экспертов к работе в Комиссии могут привлекаться члены предметных комиссий.
2.3. Конфликтная комиссия не является структурным подразделением РЭК.
2.4. Состав и порядок работы Комиссии доводятся до сведения выпускников, их родителей (законных представителей), руководителей образовательных учреждений не позднее, чем за 1 месяц до начала проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников в новой форме (далее – ГИА).
2.5. Руководство работой Комиссии осуществляют председатель и заместитель председателя.
Председатель Комиссии отвечает за организацию работы Комиссии, ознакомление членов Комиссии с нормативными правовыми актами и инструктивно – методическими материалами, регламентирующими работу комиссии и порядок рассмотрения апелляций, своевременное и объективное рассмотрение апелляций в соответствии с настоящим Положением и соответствующими инструкциями.
Заместитель председателя Комиссии обеспечивает координацию работы членов, осуществляет контроль за выполнением графика работы, в отсутствие председателя выполняет его обязанности.
Председатель, его заместитель, члены Комиссии в случае ненадлежащего исполнения возложенных обязанностей, нарушения требований конфиденциальности и информационной безопасности, злоупотреблений установленным полномочиям, совершенных из корыстной или личной заинтересованности несут ответственность в соответствии с законодательством Российской Федерации.
2.6. Делопроизводство Комиссии ведет секретарь, который несет ответственность за ведение документов и сохранность.

III. Полномочия, функции и организация работы Комиссии
3.1. Комиссия в рамках проведения ГИА выполняет следующие функции:
принимает и рассматривает апелляции выпускников, участвовавших в ГИА;
определяет соответствие порядка проведения экзамена установленным требованиям;
определяет соответствие порядка обработки и проверки заполненных бланков установленным требованиям;
принимает решение по результатам рассмотрения апелляции;
информирует выпускника, подавшего апелляцию, и (или) его родителей (законных представителей), а также РЭК о принятом решении;
информирует РЭК об обнаружении в контрольных измерительных материалах (далее – КИМ) некорректных заданий;
осуществляет контроль за установленными сроками и порядком документооборота по каждой апелляции;
обеспечивает установленный порядок хранения документов и соблюдение режима информационной безопасности;
готовит итоговую справку о результатах работы Комиссии.
3.3. В целях выполнения своих функций Комиссия вправе:
запрашивать и получать у уполномоченных лиц и организаций необходимые документы и сведения, в том числе бланки ответов, протоколы результатов проверки ответов выпускника, подавшего апелляцию, сведения о лицах, присутствовавших в образовательном учреждении, на базе которого организован пункт проведения экзамена (далее – ОУ-ППЭ), информацию о соблюдении порядка проведения ГИА и т.п.;
привлекать к рассмотрению апелляций членов предметной комиссии в случае возникновения спорных вопросов по оценке задания, выполненного на бланке «С».
3.4. Решения Комиссии принимаются простым большинством голосов от списочного состава Комиссии при наличии кворума. В случае равенства голосов председатель Комиссии имеет право решающего голоса.
3.5. Решения Комиссии оформляются протоколами, которые подписываются председателем, секретарем и присутствующими на заседании членами Комиссии.
Итоговые протоколы передаются в РЭК, Центр экспертизы для внесения соответствующих изменений в протоколы результатов и отчетную документацию.
3.6. Документами строгой отчетности по основным видам работ Комиссии, которые хранятся в течение года, являются:
апелляции выпускников;
журнал регистрации апелляций;
протоколы заседаний Комиссии;
заключения о результатах служебного расследования о нарушении порядка проведения ГИА в ОУ-ППЭ (далее – заключение о результатах служебного расследования), заключения экспертов.

IV. Права и обязанности членов Комиссии
4.1. Члены Комиссии обязаны:
соблюдать требования нормативных правовых актов, инструкций;
выполнять возложенные на них функции на высоком профессиональном уровне, соблюдая этические и моральные нормы;
своевременно информировать управление образования и науки области о возникающих проблемах или трудностях, которые могут привести к нарушению сроков рассмотрения апелляций;
соблюдать конфиденциальность и установленный порядок обеспечения информационной безопасности.
4.2. Члены Комиссии имеют право:
получать разъяснения по вопросам, касающимся деятельности Комиссии;
принимать участие в обсуждении итогового отчета о работе Комиссии, вносить в него свои предложения.
4.3. В случае неисполнения или ненадлежащего исполнения возложенных на них обязанностей, несоблюдения требований нормативных правовых актов, регламентирующих проведение ГИА, нарушения требований конфиденциальности и информационной безопасности, а также злоупотреблений установленными полномочиями, совершенными из корыстной или иной личной заинтересованности, председатель, заместитель председателя и члены Комиссии привлекаются к ответственности в порядке, установленном законодательством Российской Федерации.
4.4. За членами конфликтной комиссии, освобожденными от основной работы на период проведения ГИА сохраняются гарантии, установленные трудовым законодательством Российской Федерации и иными содержащими нормы трудового права актами.

V. Порядок подачи и рассмотрения апелляции
5.1. Право подачи апелляции имеют выпускники, участвовавшие в ГИА.
5.2. Апелляцией признается аргументированное письменное заявление:
о нарушении порядка проведения ГИА по общеобразовательному предмету в ОУ-ППЭ, при этом под нарушением порядка понимаются любые отступления от установленных требований, которые могли оказать существенное негативное влияние на качество выполнения экзаменационных работ обучающимися;
о несогласии с выставленными баллами.
5.3. Апелляция не принимается:
по вопросам содержания и структуры контрольных измерительных материалов по общеобразовательным предметам;
по вопросам, связанным с нарушением выпускником правил по выполнению экзаменационной работы.
5.4. Апелляция о нарушении порядка проведения ГИА подается выпускником непосредственно в день проведения экзамена до выхода из ОУ-ППЭ уполномоченному представителю РЭК.
По факту апелляции последним проводится служебное расследование, результаты которого оформляются в форме заключения.
5.4.1. Апелляция и заключение о результатах служебного расследования (с приложением документов и материалов, собранных в рамках служебного расследования) передается уполномоченным РЭК в ТОГУ «Центр экспертизы образовательной деятельности», расположенного по адресу: г. Тамбова, ул. Лаврова, 9 для дальнейшего рассмотрения.
5.4.2. Конфликтная комиссия рассматривает апелляцию о нарушении порядка проведения ГИА, результаты служебного расследования, проведенного уполномоченным РЭК.
Заседание комиссии проводится в день, следующего за днем проведения экзамена по соответствующему предмету.
5.4.3. При рассмотрении апелляции о нарушении порядка проведения ГИА Комиссия изучает материалы служебного расследования и устанавливает, могли ли повлиять допущенные нарушения на качество выполнения экзаменационного задания.
Для получения объективной информации Комиссия вправе запрашивать дополнительные материалы по существу конфликтной ситуации, приглашать на заседание (для дополнительной информации) сотрудников ОУ-ППЭ, представителей органов управления образованием, других лиц.
5.4.4. По результатам рассмотрения апелляции Комиссия принимает одно из решений:
об отклонении апелляции, если изложенные в ней сведения о нарушениях порядка проведения ГИА не подтвердились и (или) не повлияли на результат экзаменов;
об удовлетворении апелляции, если изложенные в ней сведения о допущенных нарушениях порядка проведения ГИА подтвердились и повлияли на качество выполнения экзаменационной работы.
В последнем случае результат экзамена подлежит отмене, в связи с чем протокол о рассмотрении апелляции передается в РЭК для принятия решения об отмене результатов ГИА. Выпускнику предоставляется возможность сдать экзамен по соответствующему общеобразовательному предмету в другой день, предусмотренный расписанием государственной (итоговой) аттестации.
5.4.5. Выпускник, подавший апелляцию о нарушении процедуры проведения ГИА и не присутствующий на заседании Комиссии, имеет право ознакомиться с решением Комиссии Центре экспертизы.
5.5. Апелляция о несогласии с выставленными баллами подается в Центр экспертизы либо руководителю того общеобразовательного учреждения, в котором выпускник ознакомился с официальными результатами ГИА. Руководитель общеобразовательного учреждения, принявший апелляцию, должен сразу же передать ее текст в Комиссию по телефону, факсу или e-mail, а затем немедленно организовать доставку в Комиссию подлинника.
5.5.1. Центр экспертизы расположен по адресу: г. Тамбов, ул. Лаврова, 9.
Прием апелляций в Центре экспертизы осуществляется уполномоченным лицом по установленному графику.
Апелляции о несогласии с выставленными баллами принимаются в течение 2-х рабочих дней после официального объявления результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников в новой форме и ознакомления с ними выпускников.
5.5.2. Работник Центра экспертизы осуществляет регистрацию апелляции в журнале регистрации, оформляет расписку о приеме документов и информирует выпускников о месте и времени ознакомления с решением Комиссии.
Апелляция о несогласии с выставленными баллами рассматривается в течение 3-х рабочих дней после ее подачи.
5.5.3. Работник Центра экспертизы в течение 10 минут со времени регистрации апелляции передает заявление в Центр экспертизы для формирования пакета документов для Комиссии.
5.5.4. Центр экспертизы в течение одного часа со времени получения апелляции формирует пакет документов для рассмотрения конфликтной комиссией:
распечатанные изображения бланков, на которых была оформлена экзаменационная работа выпускника;
распечатанные изображения бланков ответов «АВ» и «С» выпускника, подавшего апелляцию;
заключение Центра экспертизы о правильности распознавания меток в указанных бланках при обработке результатов экзаменов.
5.5.5. Сформированный пакет документов передается представителем Центра экспертизы секретарю Комиссии.
5.5.6.Выпускник имеет право присутствовать при рассмотрении апелляции. С несовершеннолетним выпускником имеет право присутствовать один из его родителей (законных представителей). Указанные лица должны иметь при себе документы, удостоверяющие их личность.
5.5.7. При рассмотрении апелляции выпускнику предъявляются распечатанные изображения бланков ответов «АВ» и «С», которые он заполнял. Выпускник должен подтвердить, что ему предъявлены изображения заполненных им бланков ответов, удостовериться в правильности заключения Центра экспертизы о распознавании меток.
В случае выявления ошибок первичной обработки заполненных бланков Комиссия передает соответствующую информацию в Центр экспертизы с целью внесения поправок в протоколы о результатах экзаменов.
В случае возникновения спорных вопросов по оценке заданий в свободной форме (бланк ответов «С») Комиссия устанавливает соответствие ответов выпускника критериям оценивания, согласно которым производилась проверка ответов на эти задания. В этом случае к рассмотрению апелляции могут привлекаться члены предметной комиссии.
5.5.8. По результату рассмотрения апелляции о несогласии с выставленными баллами Комиссия принимает одно из решений:
об отклонении апелляции и сохранении выставленных баллов;
об удовлетворении апелляции и выставлении других баллов.
Баллы могут быть изменены как в сторону увеличения, так и в сторону уменьшения.
5.6. Решения Комиссии являются окончательными и пересмотру не подлежат.
5.7. Решение Комиссии по результатам рассмотрения апелляции о несогласии с выставленными баллами передается в Центр экспертизы.
5.8. Измененные протоколы о результатах ГИА являются основанием для отмены ранее выставленных баллов и выставления новых (баллы могут быть изменены как в сторону увеличения, так и в сторону уменьшения).

ПОЛОЖЕНИЕ об образовательном учреждении - пункте проведения экзамена на государственной (итоговой) аттестации выпускников

Изабелла — Wed, 09 Mar 2011 19:31:00 GMT

ПОЛОЖЕНИЕ
об образовательном учреждении - пункте проведения экзамена на государственной (итоговой) аттестации выпускников, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования$CUT$

I. Общие положения
1.1. Образовательные учреждения – пункты проведения экзамена (далее – ОУ-ППЭ) формируются для проведения в установленном порядке государственной (итоговой) аттестации выпускников, освоившие общеобразовательные программы основного общего образования, в новой форме (далее – ГИА).
1.2. ОУ-ППЭ может быть организован в образовательном учреждении, при условии соблюдения следующих требований:
количество выпускников, для которых организуются экзамены в данном ОУ-ППЭ в рамках государственной (итоговой) аттестации выпускников новой форме не может быть меньше пятнадцати человек;
исключение присутствия на государственной (итоговой) аттестации в новой форме сотрудников общеобразовательного учреждения, выпускники которого сдают экзамены в данном ОУ-ППЭ, кроме:
руководителя ОУ-ППЭ;
помощника руководителя ОУ-ППЭ;
дежурного на входе в ОУ-ППЭ.
наличие необходимого количества посадочных мест в помещениях (аудиториях);
обеспечение учреждения средствами связи – телефоном (по возможности, факсом и электронной почтой);
Количество, общая площадь и состояние помещений, предоставляемых для проведения ГИА, должны обеспечивать проведение экзаменов в условиях, соответствующих требованиям санитарно-эпидемиологических правил и нормативов "Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. СанПиН 2.4.2.1178-02".
При наличии объективных причин (например, малонаселенность пунктов проживания выпускников и др.) и по согласованию с органами местного самоуправления, осуществляющими полномочия в сфере образования, выпускники образовательных учреждений, на базе которых организован ОУ-ППЭ, могут сдавать экзамены в рамках государственной (итоговой) аттестации в новой форме в этом образовательном учреждении в присутствии сотрудников данного ОУ-ППЭ.
1.3. Решение об открытии ОУ-ППЭ на базе общеобразовательного учреждения принимается управлением образования и науки области по согласованию с РЭК на основании представления органов местного самоуправления, осуществляющих управление в сфере образования.
1.4. Открытие ОУ-ППЭ на базе общеобразовательного учреждения осуществляется на основании акта проверки готовности пункта к проведению государственной (итоговой) аттестации выпускников классов в новой форме.

II. Организация деятельности образовательных учреждений - пунктов проведения экзамена
2.1. Количество ОУ-ППЭ определяется органами местного самоуправления, осуществляющими управление в сфере образования, исходя из общей численности выпускников, освоивших общеобразовательные программы основного общего образования, и вместимости намеченных пунктов (наличие в них необходимого количества посадочных мест) и направляются для согласования в управление образования и науки области и далее в РЭК.
2.2. К каждому ОУ - ППЭ по представлению органов местного самоуправления, осуществляющих управление в сфере образования, приказом управления образования и науки области прикрепляются общеобразовательные учреждения, выпускники которых будут сдавать на его базе экзамен.
2.3. Выпускники общеобразовательных учреждений, на базе которых организован ОУ - ППЭ, направляются для участия в экзамене в другое ОУ - ППЭ.
По решению органов местного самоуправления, осуществляющих управление в сфере образования, выпускники общеобразовательных учреждений, на базе которых организован ОУ - ППЭ, могут сдавать экзамен в этом ОУ - ППЭ.
2.4.Рекомендуемое количество выпускников для размещения в аудитории должно быть кратно 15. Наиболее оптимальный вариант - формирование групп по 30-45 человек и размещение их в рекреациях, актовых и спортивных залах.

III. Управление ОУ - ППЭ в период подготовки и проведения государственной (итоговой) аттестацией выпускников, освоивших общеобразовательные программы основного общего образования, в новой форме.
3.1. Управление подготовкой и проведением экзамена в ОУ - ППЭ осуществляет руководитель ОУ-ППЭ, назначаемый приказом управления образования и науки области по согласованию с РЭК и по представлению органов местного самоуправления, осуществляющих управление в сфере образования.
3.2. Руководитель ОУ - ППЭ несет ответственность за организацию и соблюдение процедуры проведения экзамена.
3.3. Руководитель ОУ - ППЭ должен быть ознакомлен с приказом управления образования и науки области о его назначении в конкретное ОУ - ППЭ для организации и проведения экзамена, а также со сроками и временем проведения экзамена. По основному месту работы лица, назначенного руководителем ОУ - ППЭ, издается распорядительный документ о его направлении в ОУ-ППЭ на период подготовки и проведения экзамена с сохранением заработной платы.
Факт ознакомления с приказом о назначении (направлении) руководителя ОУ - ППЭ фиксируется его личной подписью в распорядительном документе.
3.4. Руководитель учреждения, на базе которого организовано ОУ - ППЭ, не может быть назначен руководителем данного ОУ - ППЭ.
3.5. Руководитель ОУ - ППЭ руководствуется решениями: РЭК, органов местного самоуправления, осуществляющих управление в сфере образования, управления образования и науки области.
3.6. Руководитель ОУ - ППЭ приступает к своим обязанностям не позднее, чем за 3 дня до даты проведения экзамена.
3.7. Руководитель учреждения, в котором размещается ОУ - ППЭ, обязан оказывать содействие руководителю ОУ-ППЭ в подготовительной работе и при проведении экзамена по техническим вопросам эксплуатации выделенных помещений.
3.8. Руководитель ОУ - ППЭ по согласованию с руководителем общеобразовательного учреждения, на базе которого организуется ОУ - ППЭ, выделяет из аудиторного фонда общеобразовательного учреждения следующие помещения:
аудитории, в которых будет проводиться экзамен, из расчета общего количества обучающихся, планируемых для проведения экзамена в данном ОУ - ППЭ;
пункт оказания медицинской помощи;
пункт охраны правопорядка;
изолированное помещение для уполномоченных представителей учреждений, выпускники которых сдают экзамен в данном ОУ - ППЭ;
помещение для общественных наблюдателей.
В случае если не все помещения общеобразовательного учреждения, на базе которого организуется ОУ - ППЭ, выделяются для организации и проведения экзамена, руководитель учреждения обеспечивает их изоляцию от остальных помещений, опечатывает их.
3.9. Руководитель учреждения, в котором будет проводиться экзамен, заблаговременно выделяет помещение в распоряжение руководителя ОУ - ППЭ (штаб).
Помещение должно быть удобно расположено, укомплектовано телефоном, компьютером с необходимым программным обеспечением, принтером, сейфом и запираться, по возможности, металлической дверью. Доступ в указанное помещение должен иметь только руководитель ОУ - ППЭ и вызываемые им лица.
3.10. Руководитель ОУ - ППЭ назначает из числа организаторов одного помощника и необходимое количество дежурных по этажам.
Остальные организаторы должны быть перед экзаменом случайным образом распределены по аудиториям.
Необходимое количество организаторов в ОУ-ППЭ рекомендуется определять исходя из следующих соображений:
для каждой аудитории, в которой будет проходить экзамен, необходимо выделить одного ответственного организатора и одного или нескольких организаторов, исходя из расчета, что суммарная нагрузка на каждого организатора по аудитории не должна превышать 15 человек;
в каждой аудитории должно постоянно находиться не менее
2 организаторов; на экзамене по русскому языку, в случае необходимости (несанкционированное отключение света, выход из строя техники и др.), на этапе ознакомления выпускников с тестом изложения в аудитории может находиться учитель русского языка и литературы;
на вход в ОУ - ППЭ должны быть выделены несколько дежурных, исходя из расчета, что на одного дежурного приходятся не более 150 участников экзамена.
в каждом коридоре ОУ - ППЭ, в котором есть аудитория для проведения экзамена, должен находиться дежурный, который обязан помогать участникам экзамена ориентироваться в здании, указывать, где находится та или иная аудитория.
3.11. В день проведения экзамена в ОУ - ППЭ должен быть открыт только один вход в здание. Указанный вход контролируют помощники руководителя ОУ - ППЭ.
3.12. Руководитель учреждения заблаговременно обеспечивает подготовку аудиторий, в которых будут проводиться экзамены.
3.13. В аудиториях необходимо убрать (закрыть) стенды, плакаты и прочие материалы, в которых представлена справочно-познавательная информация по соответствующему общеобразовательному предмету.
3.14.Руководитель ОУ - ППЭ обязан:
обеспечить готовность помещений учреждения к проведению экзамена;
обеспечить четкое исполнение организаторами возложенных на них обязанностей;
обеспечить проведение экзамена в соответствии с требованиями нормативных правовых актов, инструктивно – методических материалов и оперативно ликвидировать возникающие затруднения;
оказать содействие назначенным в ОУ - ППЭ уполномоченным представителям РЭК, представителям управления образования и науки области, общественным наблюдателям;
оказывать содействие представителям средств массовой информации (аккредитованным в качестве общественных наблюдателей);
обеспечить информационную безопасность материалов и процедуры проведения экзамена;
организовать получение и хранение экзаменационных материалов;
организовать сбор использованных и неиспользованных упаковок экзаменационных материалов;
обеспечить отправку заполненных пакетов на обработку в ТОГУ «Центр экспертизы образовательной деятельности» (далее - Центр экспертизы);
обеспечить отправку использованных и неиспользованных материалов на хранение в управление образования и науки области;
оформить акты:
получения экзаменационных материалов;
отправки заполненных бланков ответов на обработку;
отправки использованных и неиспользованных экзаменационных материалов на ответственное хранение в управление образования и науки области;
отправки апелляций и протоколов к ним в конфликтную комиссию;
отправки машиночитаемых форм протоколов инспекции в Центр экспертизы.
3.15. За день до проведения экзамена в ОУ-ППЭ руководитель учреждения, в котором будет проходить экзамен и руководитель данного ОУ - ППЭ оформляют протокол о готовности ОУ - ППЭ к проведению экзамена.
3.16. Во время экзамена в ОУ - ППЭ кроме выпускников обязаны находиться:
руководитель ОУ - ППЭ;
уполномоченный представитель РЭК;
руководитель учреждения, на базе которого организовано ОУ -ППЭ;
помощники руководителя ОУ - ППЭ;
организаторы в аудиториях;
дежурные на этажах;
оператор в штабе (им может быть один из помощников руководителя ОУ - ППЭ);
уполномоченные представители от общеобразовательных учреждений выпускников в специально отведенных для них аудиториях.
3.17. Во время экзамена в ОУ - ППЭ могут находиться:
общественные наблюдатели, имеющие свидетельства об аккредитации, определяющие их статус. Общественным наблюдателям запрещается вмешиваться в действия организаторов, препятствовать запланированному проведению испытаний и отвлекать внимание выпускников. Общественные наблюдатели обязаны безоговорочно выполнять требования организаторов в ОУ - ППЭ; лицам, направленным с контролем в ОУ - ППЭ управлением образования и науки области или РЭК.
3.18. Уполномоченным представителям от общеобразовательных учреждений (сопровождающие) запрещается присутствовать во время экзамена в аудиториях, в которых находятся выпускники.
Обязанностью сопровождающих является содействие оперативному решению проблем, которые могут возникнуть с их выпускниками.
3.19. Пропуск в ОУ-ППЭ лиц, указанных в п.3.16, 3.17 настоящего Положения, осуществляется только по документам, удостоверяющим личность.
3.20. При возникновении в процессе экзамена ситуаций, не отраженных в настоящем Положении, решения принимает и указания дает руководитель ОУ-ППЭ по согласованию с уполномоченным представителем РЭК в ОУ-ППЭ.
3.21.Руководители ОУ-ППЭ и организаторы в ОУ-ППЭ, привлекаемые к работе по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации в новой форме, в период выполнения ими функций признаются должностными лицами и несут ответственность в соответствии с законодательством Российской Федерации за неисполнение или ненадлежащее выполнение своих обязанностей и злоупотребление служебным положением.

Сетвое взаимодействие

Изабелла — Wed, 09 Mar 2011 19:27:02 GMT

ПОРЯДОК проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников

Изабелла — Wed, 09 Mar 2011 19:21:04 GMT

ПОРЯДОК
проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования, в новой форме в 2011 году$CUT$

I. Общие положение
1.1. Порядок проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников, освоивших общеобразовательные программы основного общего образования, в новой форме (далее - Порядок) разработан в соответствии с:
Законом Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992 № 3266-1 (с изменениями и дополнениями);
Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников IХ и ХI (ХII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденным приказом Минобразования РФ от 03.12.99 № 1075 (в редакции от 28.11.2008 г.);
Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации
от 19 марта 2001 № 196 (с изменениями и дополнениями);
приказом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 15.02.2008 №330 «Об организации научно-методического обеспечения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего образования, в 2008 году»;
письмом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 13.10.2010 № 01-180/10-01 «Об участии в проведении государственной (итоговой) аттестации выпускников IХ классов общеобразовательных учреждений в новой форме в условиях построения ОСОКО в 2011 году»;
постановлением администрации области от 17.12.2010 №1473 «Об оценке учебных достижений обучающихся в условиях построения региональной системы оценки качества образования»;
нормативными правовыми актами Министерства образования и науки Российской Федерации, управления образования и науки области.
1.2. Порядок устанавливает единые требования к организации и проведению государственной (итоговой) аттестации выпускников, освоивших общеобразовательные программы основного общего образования, в новой форме (далее - ГИА), определяет функции и взаимодействие исполнителей.
1.3. Порядок распространяется на аккредитованные образовательные учреждения независимо от их организационно-правовой формы и подчиненности, расположенные на территории области (далее - образовательные учреждения).
1.4. ГИА проводится в целях совершенствования организационной формы проведения государственной (итоговой) аттестации, введения открытой и независимой процедуры оценивания учебных достижений обучающихся общеобразовательных учреждений в рамках развития региональной системы оценки качества образования.
1.5. ГИА в 2011 году проводится по русскому языку, литературе, математике, физике, химии, биологии, географии, истории, обществознанию, информатике и информационно-коммуникационным технологиям, английскому, немецкому и французскому языкам.
1.6. Организацию и координацию работ по подготовке и проведению ГИА осуществляют: региональная экзаменационная комиссия, управление образования и науки области, органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования.
1.7. Методическое, инструктивное и организационно - технологическое сопровождение ГИА осуществляют ТОГОАУ ДПО «Институт повышения квалификации работников образования» (далее – ТОИПКРО), ТОГУ «Центр экспертизы образовательной деятельности» (далее – Центр экспертизы).
1.8. В целях организации подготовки проведения ГИА, соблюдения прав участников образовательного процесса создается региональная экзаменационная комиссия (далее – РЭК), состав которой утверждается управлением образования и науки области по представлению органов местного самоуправления, осуществляющих управление в сфере образования, образовательных учреждений.
Порядок работы, функции, ответственность РЭК определяются Положением, утверждаемым управлением образования и науки области.
1.9. В целях организации и осуществления проверки заданий с развернутым ответом РЭК создает предметные комиссии.
Порядок формирования и деятельности предметных комиссий устанавливается отдельным Положением, утверждаемым управлением образования и науки области по согласованию с РЭК. Состав предметных комиссий утверждается управлением образования и науки области по представлению органов местного самоуправления, осуществляющих управление в сфере образования, образовательных учреждений и по согласованию с РЭК.
1.10. В целях разрешения спорных вопросов, возникших при оценке экзаменационных работ, защиты прав выпускников создается конфликтная комиссия.
Положение о конфликтной комиссии, порядок и график работы, состав комиссии утверждаются управлением образования и науки области по согласованию с РЭК.
1.11. Общественный контроль за соблюдением установленного порядка проведения ГИА обеспечивается через систему общественного наблюдения и контроля за проведением экзаменов.

II. Организация и проведение ГИА
2.1. К ГИА допускаются обучающиеся, освоившие общеобразовательные программы основного общего образования и имеющие положительные годовые отметки по всем предметам учебного плана образовательного учреждения, а также обучающиеся, имеющие неудовлетворительную годовую отметку по одному предмету учебного плана с обязательной сдачей экзамена по этому предмету.
2.2. Государственная (итоговая) аттестация выпускников, освоивших общеобразовательные программы основного общего образования, проводится в формах, определенных Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников IХ и ХI(ХII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденным приказом Минобразования РФ от 3 декабря 1999 №1075 (с изменениями и дополнениями), для обучающихся:
специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений I-VII видов, специальных (коррекционных) классов I-VII видов в общеобразовательных школах;
классов компенсирующего обучения;
вечерних (сменных) общеобразовательных школ при ИТУ.
2.3.Государственная (итоговая) аттестация выпускников
обучавшихся по состоянию здоровья на дому;
обучавшихся в оздоровительных образовательных учреждениях санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении;
находившихся в лечебно-профилактических учреждениях более 4 месяцев,
детей-инвалидов проводится в соответствии с п.2.2. Положения о государственной (итоговой) аттестации выпускников IХ и ХI(ХII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденным приказом Минобразования РФ от 3 декабря 1999 №1075 (с изменениями и дополнениями).
2.4. Государственная (итоговая) аттестация выпускников, освоивших общеобразовательные программы основного общего образования, может проводиться в формах, определенных Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников IХ и ХI (ХII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденным приказом Минобразования РФ от 3 декабря 1999 №1075 (с изменениями и дополнениями), для обучающихся:
призываемых на военную службу;
выезжающих в сроки проведения государственной (итоговой) аттестации на российские, международные спортивные соревнования, конкурсы, смотры, олимпиады и тренировочные сборы;
выезжающих на постоянное место жительства за рубеж в сроки, проведения государственной (итоговой) аттестации.
Решение о проведении досрочной государственной (итоговой) аттестации (установлении сроков государственной (итоговой) аттестации, не ранее 20 апреля), а также изменении схемы участия в государственной (итоговой) аттестации принимается педагогическими советами общеобразовательных учреждений и утверждается управлением образования и науки области по согласованию с РЭК на основании:
ходатайства органов местного самоуправления, осуществляющих полномочия в сфере образования;
выписки из решения педагогического совета;
письменного заявления родителей (законных представителей);
документов, подтверждающих факты, изложенные в заявлении.
Участие других категорий выпускников в государственной (итоговой) аттестации в соответствии с Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников IХ и ХI (ХII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденным приказом Минобразования РФ от 3 декабря 1999 №1075 (с изменениями и дополнениями) рассматривается на заседании РЭК на основании ходатайств органов местного самоуправления, осуществляющих управление в сфере образования, (далее - МОУО).
2.5. Форма, и продолжительность государственной (итоговой) аттестации выпускников определяется Федеральной службой по надзору в сфере образования (далее – Рособрнадзор). Сроки проведения ГИА устанавливает Рособрнадзор.
2.6. Организационно-территориальная схема ГИА утверждается приказом управлением образования и науки области.
2.7. Для проведения ГИА используются контрольно – измерительные материалы (далее – КИМы), разрабатываемые по заказу Рособрнадзора уполномоченной организацией.
2.8. Рособрнадзор обеспечивает РЭК КИМами, необходимыми для проведения ГИА.
РЭК обеспечивает образовательные учреждения-пункты проведения экзамена необходимым количеством КИМов.
2.9. ГИА проводится в образовательных учреждениях – пунктах проведения экзамена (далее – ОУ -ППЭ).
2.10. Выпускники должны быть ознакомлены с нормативными правовыми актами и инструкциями, регламентирующими проведение ГИА.
2.11. Экзаменационные работы в рамках ГИА оцениваются баллами (по стобалльной шкале) и отметками (по пятибалльной шкале).
Порядок и шкала перевода баллов в отметки устанавливается в соответствии с рекомендациями Рособрнадзора уполномоченной управлением образования и науки области организацией.
2.12.Результаты ГИА оформляются протоколами по образовательным учреждениям и утверждаются на заседании РЭК. Утвержденные протоколы являются основанием для выставления отметок по пятибалльной системе оценивания в классный журнал и аттестат без дополнительного утверждения их распорядительным документом образовательного учреждения.
Итоговая отметка по общеобразовательному предмету, сданному в новой форме, выводится как среднее арифметическое годовой отметки и отметки, полученной на экзамене в новой форме. При округлении средней арифметической итоговой отметки дробная часть не учитывается, если она меньше 0,5, и округляется в сторону более высокого балла, если дробная часть больше или равна 0,5.
Отметка за экзамен по математике в новой форме выставляется по учебному предмету «Алгебра».
2.13. Выпускники, получившие на экзамене в новой форме, неудовлетворительную отметку, допускаются к повторной государственной (итоговой) аттестации при условии, что суммарно с учетом всех экзаменов на государственной (итоговой) аттестации ими получено не более двух неудовлетворительных отметок.
Повторная государственная (итоговая) аттестация проводится в традиционной форме до начала нового учебного года.
Сроки проведения экзамена в новой форме на повторной государственной (итоговой) аттестации устанавливаются управлением образования и науки области по согласованию с РЭК и доводятся до сведения выпускников, их родителей (законных представителей), руководителей общеобразовательных учреждений не позднее, чем через три дня после утверждения результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников в новой форме.
2.14. Выпускники имеют право подать апелляцию в письменной форме в конфликтную комиссию:
о нарушении процедуры проведения экзамена – непосредственно в день проведения экзамена, не выходя из ОУ-ППЭ, уполномоченному представителю РЭК;
о несогласии с выставленными баллами – в течение двух рабочих дней после официального объявления результатов экзамена и ознакомления с ними выпускников.
Апелляции по содержанию КИМов не принимаются.
2.15. Время и место приема апелляций доводятся управлением образования и науки области по согласованию с РЭК до сведения выпускников, их родителей (законных представителей), руководителей образовательных учреждений.

III. Порядок выдачи аттестатов об основном общем образовании
3.1. Выпускникам, освоившим основные общеобразовательные программы основного общего образования в образовательном учреждении, имеющем свидетельство о государственной аккредитации, прошедшим государственную (итоговую) аттестацию, выдается документ государственного образца о соответствующем уровне образования – аттестат об основном общем образовании (далее – аттестат).
Выпускникам, освоившим основные общеобразовательные программы основного общего образования в образовательных учреждениях, не имеющих свидетельства о государственной аккредитации, после прохождения ими государственной (итоговой) аттестации выдается документ об уровне общего образования в соответствии с лицензией. Форма документа определяется самим общеобразовательным учреждением.
3.2. Аттестаты выпускникам, освоившим основные общеобразовательные программы основного общего образования в образовательных учреждениях, имеющих свидетельство о государственной аккредитации, выдаются тем образовательным учреждением, в котором они обучались.
Выпускникам, освоившим основные общеобразовательные программы основного общего образования в образовательных учреждениях, не имеющих свидетельства о государственной аккредитации, проходившим государственную (итоговую) аттестацию в образовательном учреждении, имеющем свидетельство о государственной аккредитации, аттестаты о соответствующем уровне общего образования выдаются тем образовательным учреждением, в котором они проходили государственную (итоговую) аттестацию.
3.3. В аттестат выставляются итоговые отметки по предметам, которые изучались выпускниками в классах второй ступени общего образования.
3.4. В аттестате отметки по предметам проставляются цифрами и в скобках словами: 5 (отлично), 4 (хорошо), З (удовлетворительно).
3.5. Выпускникам, участвовавшим в ГИА, выдается свидетельство о результатах экзаменов, в котором указываются результаты по каждому общеобразовательному предмету, сданному ими в новой форме.
Форма свидетельства, а также порядок оформления и выдачи его утверждается управлением образования и науки области.
3.6. Несовершеннолетние обучающиеся IX классов, не допущенные к государственной (итоговой) аттестации, а также выпускники, не прошедшие государственную (итоговую) аттестацию, по усмотрению родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся в классы компенсирующего обучения с меньшим числом обучающихся на одного педагогического работника образовательного учреждения или продолжают получать образование в иных формах.

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ШКОЛЕ В 2010-2012 ГОДАХ

Изабелла — Thu, 03 Mar 2011 20:43:01 GMT

+ Презентация к программе "Здоровое поколение"

Рациональное, здоровое питание детей и подростков в организованных коллективах является необходимым условием обеспечения их здоровья. $CUT$Нарушения питания в детском возрасте служат одной из важных причин возникновения алиментарно-зависимых заболеваний, распространенность которых значительно увеличилась за последние годы. Совершенствование системы питания в общеобразовательных учреждениях напрямую связано с сохранением здоровья нации и задачами улучшения демографической ситуации в стране.
Организация рационального питания учащихся во время пребывания в школе является одним из ключевых факторов поддержания их здоровья и эффективности обучения. Особое значение приобретает правильное школьное питание с учетом того, что в последние годы дети проводят все больше времени в школе при весьма интенсивном характере процесса обучения, а низкий социально-экономический уровень многих семей не позволяет обеспечить детей адекватным питанием.
Итоги проведенной Всероссийской диспансеризации детей показали, что значительно ухудшилось состояние здоровья детей: более чем на 20% выросла заболеваемость школьников, на 50% увеличилось число детей, имеющих хронические заболевания.
В целом уровень потребления основных пищевых продуктов у детей раннего возраста, которые находятся под контролем в семье и в дошкольных детских заведениях, соответствует требованиям концепции оптимального питания. Однако с переходом в школу резко нарушается сбалансированность питания, а потребление основных продуктов питания (овощи, фрукты, мясо, рыба, молоко и молочные продукты) уменьшается на 10-15 %.
Анализ системы организации питания в нашей школе показывает, что обязательное горячее питание в большей степени получают только учащиеся начальных классов, а также дети из социально незащищенных семей, другие ученики (это обычно старшеклассники) не получают питание в школе вовсе. Значит, процент охвата школьников горячим питанием снижается по мере перехода на более высокую ступень обучения (на начальной стадии обучения составляет 82%, на средней - 64%. С открытием в школьной столовой овощного цеха позволяет детям получать блюда из овощей, увеличилось количество питающихся детей ( с 65% до 70%).
Цель:
1. Обеспечение здорового питания школьников в целях сохранения и укрепления их здоровья, а также профилактики заболеваний.
2. Повышение качества питания школьников за счет использования совершенного технологического оборудования.
Задачи:
1. Обеспечение соответствия школьного питания детей установленным нормам и стандартам, региональным, экологическим, социальным и культурным особенностям.
2. Повышение качества школьного питания.
3. Обеспечение двухразового питания каждого ребенка.
4. Внедрение новых технологий приготовления, увеличение ассортимента блюд.
5. Организация образовательно-разъяснительной работы по вопросам здорового питания.
6. Обеспечение льготным питанием детей из многодетных и малообеспеченных семей.
Сроки реализации программы -2010-2012 год.
I .этап Анализ социальных категорий семей
• Проведение комплексного медицинского исследования здоровья школьников, существующих рационов питания детей.
•Анализ социальных групп семей, здоровья детей
•На основании анкет родителей и детей проанализировать пожелания по организации питания с учетом здоровья каждого ребенка и социальной группой семьи, расширению ассортимента
IIэтап. Анализ возможностей школьной столовой и ее соответствие современным требованиям
• Изучение требований СанПин,
• Разработка и внедрение обоснованного сбалансированного рациона питания школьников на основе проведенного исследования.
• Постепенный переход на организацию в столовой полного цикла питания школьников, а также обеспечение максимального охвата обучающихся горячим питанием.
• Разработка графика организации школьного питания
• Усовершенствование пищеблоков школьных столовых в соответствии с разработанной схемой организации школьного питания в регионе.
• Проведение ремонтных работ
• Внедрение новых технологий
III этап. Воспитательная и просветительская деятельность
* Разработка и внедрение реабилитационных мероприятий и материалов по пропаганде здорового питания, как среди школьников, так и их родителей. Ожидаемые результаты
• повысить качество питания школьников, обеспечить его безопасность, рациональную сбалансированность;
• увеличение ассортимента выпускаемой продукции в соответствии с рационом;
• обеспечение максимального охвата обучающихся горячим питанием;
• улучшение здоровья школьников благодаря повышению качества школьного питания;
• формировать у школьников культуру питания и чувство ответственности за свое здоровье.

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПИТАНИЯ

Изабелла — Thu, 03 Mar 2011 20:29:21 GMT

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПИТАНИЯ

$CUT$

Аналитическая работа

№ п/п	Содержание работы	Ответственный	сроки
1	Комплексное медицинское исследование школьников	медсестра	Сентябрь, в течение года
2	Медосмотр поваров	медсестра	Август, Январь
3	Составление списков льготников	Кл. рук.	ежемесячно
4	Анкетирование школьников и их родителей, с целью изучения пожеланий по орг. питания	Отв. попитанию	Сентябрь, Январь, Май
5	Анализ технического состояния оборудования и его соответствия паспортным данным	Зам. директора по АХР	август
6	Осмотр оборудования	повар	ежедневно
7	Санитарное состояние кухни, зала	Медсестра, повар	ежедневно
8	Условия труда персонала	директор	В течение года

Организационная работа

№ п/п	Содержание	Ответственный	сроки
1.	Составление графика питания	Отв. по питанию	сентябрь
2.	Составление графика дежурства учащихся и учителей в столовой	Отв. по питанию	сентябрь
3.	Совещание при директоре по вопросам организации и развития школьного питания	Директор, завучи, отв. по питанию	август
4.	Организация горячего питания класса	Кл .рук	В течение года
5.	Организация питьевого режима	Зам. директора по АХР	В течение года
6.	Правила личной гигиены	Медсестра	В течение года
7.	Витаминизация блюд	Медсестра	В течение года
8.	Осмотр очистительных сооружений	Зам. директора по АХР	В течение года
9.	Отвоз отходов	завхоз	В течение года
10.	Инвентаризация оборудования	Зам. директора по АХР, отв. по питанию	В течение года
11.	Генеральная уборка помещений	повар	1 раз в месяц
12.	Обработка, дезинфекция, дезинсенция, дератация	Зам. директора по АХР, санэпидемстанция	По необходимости
13.	Снятие пробы, качество поступаемой продукции	комиссия	ежедневно
14.	Ведение журналов	Медработник, повар	ежедневно
15.	Контроль условий хранения товара, сроки, температурный режим	повар	ежедневно
16.	Оборудование пищеблоков, ремонт пищеблоков	директор	В течение года
17.	Эстетическое оформление столовой (приобретение штор, скатертей, салфеток)	администрация, школьная комиссия по питанию, отв. по питанию	август
18.	Соответствие массы порций, соответствие меню примерному меню	Отв. по питанию	В течение года
19.	Починка испорченного оборудования	Зам. директора по АХР	По мере необходимости
20.	Открытие буфета	директор	сентябрь
21.	Соблюдение санитарных правил	Отв. по питанию	В течение года
22.	Охрана здоровья учащихся	медсестра	В течение года
23.	Стирка, починка спецодежды	повар	В течение года
24.	Саннадзор	Директор, отв. по питанию	В течение года
25.	Совещания с Кл. руководителями по вопросам: -Охват горячим питанием. -Соблюдение сан. гигиенических требований -Профилактика инфекционных заболеваний	Отв. по питанию, медсестра	В течение года
26.	Организация работы школьной комиссии по питанию	администрация	В течение года
27.	Осуществление ежедневного контроля за работой столовой, проведение тематических проверок	администрация	В течение года
28.	Организация консультаций для классных руководителей по вопросам: - организация питания - залог сохранения здоровья - организация дежурства - культура поведения во время приема пищи - документация для организации бесплатного и льготного питания	Отв. по питанию	В течение года
29.	Разработка новых блюд и внедрение их в систему школьного питания	Повар, комиссия по питанию, отв. по питанию	В течение года
30.	Консультации для поваров - Новые технологии приготовления пищи	школьная комиссия по питанию, отв. по питанию

Воспитательная работа

№ п/п	Содержание	Ответственный	сроки
1	Беседа с поварами, кл.рук: «Новые санитарные нормы»	Отв. по питанию	сентябрь
2	Беседа «О качественной и здоровой пище»	медработник	декабрь
3	Неделя: «За здоровый образ жизни»	Отв. по питанию	ноябрь
4	Кл. час: «Основы здорового питания»	Кл. рук	октябрь
5	Кл. час: «Правила поведения за столом»	Кл. рук	февраль
6	Кл. час: «Хлеб-всему голова»	Кл. рук	апрель
7	Выпуск газеты «о вкусной и здоровой пище»	медсестра	октябрь
8	Кулинарный поединок	Отв. по питанию	март
9	Проведение родительских собраний - совместная работа по формированию здорового образа жизни - итоги медицинских обследований - профилактика инфекционных, простудных заболеваний	Отв. по питанию медработник	В течение года
10	Индивидуальные консультации медсестры с родителями	медработник	В течение года

Домашние задания без проблем!

Изабелла — Sat, 26 Feb 2011 16:38:50 GMT

Домашние задания без проблем!
Успехи в учёбе зависят от многих важных моментов в жизни ученика: полноценный сон, рациональное здоровое питание, позитивное отношение к окружающим людям, стремление к успеху, наличие жизненно важных целей$CUT$

Помните, что на выполнение домашних заданий не стоит тратить всю жизнь (есть ещё много интересного и увлекательного). Возьмите на заметку, что длительность выполнения домашних заданий составляет:
в 1-м классе (со второго полугодия) - до 1 часа;
- во 2-м - до 1,5 часа;
- в 3 - 4-м - до 2 часов;
- в 5 – 6-м – до 2,5 часов;
- в 7 – 8-м – до 3 часов;
- в 9 – 11-м – до 4 часов;

При этом надо учитывать индивидуальные психофизиологические особенности детей.

Через каждые 45 минут не помешает отдохнуть, потанцевать, поваляться по полу, поупражняться с гантелями, погулять на воздухе. Можно цветы полить и с собакой поиграть.
Лучшее время для выполнения домашних заданий с 15.00 до 18.00 часов. Плотно пообедать надо не меньше, чем за час-полтора до этого. Голодным садиться за уроки не стоит. А можно часок и поспать.
С чего же начать? Убрать всё лишнее со стола! Если ребёнок входит в работу легко, но быстро устаёт – начинать лучше с самых трудных заданий. Если врабатывание растягивается, долго раскачивается – начинать лучше со средних заданий, потом уже переходить к сложным. А если совсем никак – надо начинать с самых простых чтобы почувствовать успех от быстро и легко выполненного. Должен появиться азарт.
Возьми себе за правило! Повтори обязательно предметы, которые "проходил" сегодня. Помоги своей памяти разложить новый материал по полочкам. И ещё! Выясни, как работает твоя память. Лучше запоминается на слух? Тогда попроси, чтобы тебе почитали, или читай себе сам в слух. А может быть легче запомнится, если своими глазами запомнишь материал? Тогда держи материал для запоминания перед глазами, прочитай про себя несколько раз. Или, чтобы запомнить, надо что-то записать, зарисовать? Тогда пиши и рисуй. Научись делать опорные таблицы, подключай образную память – развивай воображение.
Уважаемые родители, дедушки и бабушки! Помните! Домашнее задание задают Вашему ребёнку! Помощь необходима только в том случае, если у ребёнка есть некоторые сложности в развитии познавательных навыков. В этом случае необходимо ещё и посоветоваться со специалистом, чтобы не навредить.

Как любить ребенка

Изабелла — Sat, 26 Feb 2011 16:36:43 GMT

Как любить ребенка$CUT$

Любите ребенка просто так, ни за что, а потому, что он есть, что он ваш ребенок. Все дети нуждаются в любви.

Нет ничего мудрее и сложнее человеческой любви. Это самый нежный и в то же время самый скромный, и самый красивый, и самый незаменимый цветок в букете, имя которому - Нравственность. Любя своих детей, вы учите их любить вас.

Любовь - это трудная работа. Трудная, потому что ежесекундная, невидимая, кропотливая работа души. Мы учим всему, но забываем о самом главном - учить умению любить. С самого рождения, без перерывов на каникулы.

Любви нельзя научить в теории. Ваши дети должны видеть, что вы умеете любить, верно самоотверженно. Не стесняйтесь, показывайте своим детям любимые вами мелочи, которые напоминают о любви близких вам людей, их внимании к вам.

Давайте не забывать почаще говорить друг другу простые добрые слова. Умеем ли мы это делать? Воспитана ли в нас такая незаметная, деликатная доброжелательность?

И если ребята приучены встречать уставшего отца в коридоре, нести ему тапочки, они через много лет не оставят его, постаревшего, больного, в одиночестве.

Когда подрастающий человек начинает самостоятельно постигать мир, ему очень нужна уверенность, что за спиной у него все надежно и спокойно, что охраняет его не просто мамина и папина забота, а огромная, вечная любовь.

Нашему взрослому миру так не хватает порой тепла. Может быть, его сумеют спасти дети, которых мы научим любить.

Любовь и справедливость нужны нашим детям, а значит, умейте уступать, прощать, где это нужно и возможно.

Любить - значит верить в ребенка. Если вы считаете, что ваш ребенок беспомощен, труслив, вы, совершенно не осознавая этого, будете делать все, чтобы сделать ребенка именно таким. Если же вы уверены, что ребенок изначально наделен положительными качествами, то вы неизбежно и без особых усилий будете воздействовать на ребенка в этом направлении.

Ребенок с малолетства должен знать, что любовь к маме, папе, бабушке, другу, подружке - это прежде всего готовность отдавать, готовность жертвовать.

Удивительно как-то устроен мир: беззаветно и безоглядно любят именно тех, в кого вложили больше всего труда и души. Выросшие внуки скучают не по той бабушке, которая дарила дорогие подарки, а по той, которой надо было таскать воду, вскапывать и полоть огород, колоть дрова.
И маму особенно любят те дети, которые с младенчества привыкли заботиться о ней, помогать, которые несли домой из детского сада конфету, выданную на полдник.

Недаром выведена психологическая формула: заботимся о том, кого любим, и любим тех, о ком заботимся.

Родительская любовь дает детям чувство защищенности, жизненной опоры, делает их сильнее и увереннее. Если ребенка любят в детстве, он будет любим и в старшем возрасте, и сам будет способен любить. Боль за ребенка - это тоже выражение заботы и любви к нему.

Проявление заботы о других - высшая форма человеческого существования.

Почти невозможно стать заботливым человеком тому, кто в детстве никогда не испытал заботы и любви.

Учите великодушию и деликатности - не откладывайте это на потом.

Учите детей отдавать и жертвовать, без этой науки ни они, ни вы не будете счастливы.

Настоящая родительская любовь - это любовь разумная, требовательная. Она там, где учат детей самостоятельности, выражают доверие, уважение к ним. Совместный труд родителей и детей сближает их, доставляет радость общения, сплачивает семью. Дети дорожат совместными занятиями спортом, чтением, рыбалкой, посещением театра, парка, цирка, ждут их. Обмен впечатлениями и переживаниями возможен лишь в семье, где есть общие интересы.

Внешние формы проявления любви в разных семьях различны. В одних - бесконечно щедры поцелуи и ласки. В других семьях - теплые и сердечные отношения скрываются за внешней сдержанностью, даже суровостью. И, говоря о любви, надо помнить одно правило - в любви не должно быть притворства, нельзя унижать ее банальностью и пошлостью. Любовь ребенку необходима, но она должна быть умной: не уродующей личность ребенка, а раскрывающей в нем все доброе и светлое. Любовь помогает ребенку относится к себе как к личности.

В. А. Сухомлинский, говоря о любви родителей и детей, выделил ряд моментов, которые желательно учитывать в воспитании детей.

Десять "нельзя" В. А. Сухомлинского

1. Нельзя бездельничать, когда все трудятся.
2. Нельзя смеяться над старостью и старшими людьми.
3. Нельзя вступать в пререкания с уважаемыми и взрослыми людьми.
4. Нельзя выражать неудовольствие тем, что у тебя нет той или иной вещи.
5. Нельзя допускать, чтобы мама давала тебе то, что не берет себе.
6. Нельзя делать то, что осуждают старшие.
7. Нельзя оставлять старшего родного человека в одиночестве.
8. Нельзя собираться в дорогу, не спросив разрешения и совета у старших.
9. Нельзя садиться обедать, не пригласив старшего.
10. Нельзя сидеть, когда стоит взрослый пожилой человек.

Специальные исследования установили, что "нельзя" обычно сильнее побуждает к действию, чем "надо".

Слепая родительская любовь

"Материнская любовь слепа" - гласит народная пословица. Всепоглощающая любовь заставляет родителей оправдывать недостатки ребенка, его проступки, воспринимая их как случайные, или, что хуже, объяснять их формированием положительных черт характера. И тогда в грубости и упрямстве мальчика они видят признак будущего мужества и настойчивости, а в капризах девочки - будущую женственность.

Корень воспитательной порчи, по меткому выражению русского демократа Н. В. Шелгунова, заключается в чадолюбии. Слепая родительская любовь превращает ребенка в кумира, его ограждают от забот и трудов, потакают прихотям, захваливают и даже учатся за него, создают безоблачную жизнь своему чаду. На самом деле родители готовят своим детям тяжелую судьбу. Ребенок вырастет эгоистом, белоручкой, человеком, не приспособленным к жизни.

Эгоистичные, избалованные дети требуют к себе исключительного внимания, ухода за собой, принимая все услуги как должные. Отношения этих детей со взрослыми двойственны: пока те потакают им, они ласковы, как только появляются запреты, - они становятся грубы и дерзки. С родными внешне вежливы, но невнимательны к их переживаниям. У таких детей, которым все позволено, очень часты конфликты со сверстниками, поскольку у них не развиты навыки самоограничения. Особую неприязнь они вызывают тем, что по всякому пустяку жалуются взрослым. Они преувеличенно чувствительны, громко плачут, обвиняют всех в несправедливости, а в отношении себя они очень снисходительны.

Ребенок ни в коем случае не должен стать явным центром внимания и заботы семьи. Лучшим вариантом будет тот, если в центре внимания окажется мать. Она обо всех заботится - так и должно быть при правильной организации семьи. Отец и старшие дети выражают ей свои добрые чувства, и этим примером учат малыша заботиться о других.

Любовь - это чувство взаимное. Односторонняя любовь порождает эгоизм. Не наУчите детей любить, будете страдать на старости лет.

Крайности родительской любви
Любить - значит все разрешать ребенку, предоставлять ему полную свободу.
Любить - значит все делать за ребенка, материально его обеспечивать.
Любить - значит неусыпно контролировать каждый его шаг, каждое его действие.
Любить - значит постоянно выражать свои чувства к ребенку, обнимать, целовать его.
Любить только за что-то: за успехи, за похвалу окружающих, за какие-либо достоинства.

Как и во всем, в любви нужно чувство меры, крайности могут иметь отрицательные последствия для ребенка.